↪ Deficiencias sensoriales: DEFICIENCIA VISUAL ↩

Como ya mencionamos en una anterior entrada vamos a abrir una nueva sección en la que hablaremos únicamente de los trastornos que requieren un proceso de Necesidades Educativas Especiales. En esta entrada, vamos a hablar sobre la deficiencia visual. Estoy segura de que prácticamente todos sabemos qué es la deficiencia visual, pero debemos saber que, como en todo, hay diferentes grados y las características de la discapacidad intelectual varían dependiendo del grado en que la presencia de este trastorno se encuentre.

Cuando hablemos de las características físicas, nerviosas y sensoriales, motóricas, cognoscitivas y afectivas lo vamos a hacer desde un marco generalizador. En ningún momento se utiliza ni se habla del tema con connotación despectiva.

Resultado de imagen de ciegoAhora si, cuando hablamos de deficiencia visual cuando una persona con deficiencia visual es aquella que posee una alteración, tanto en el funcionamiento como en la estructura de los ojos. Consideramos a las personas visualmente discapacitadas aquellos que son ciegos y/o sujetos con baja visión.

  • Agudeza visual: Capacidad para distinguir objetos a una determinada distancia. Puede variar con la edad, las condiciones de la luz y otros factores.
  • La deficiencia visual requiere adaptaciones de los métodos de aprendizaje, así como el uso de materiales específicos, además de fortalecer el aprendizaje ambiental.

En los niños, la deficiencia visual crea problemas de desarrollo que hace necesaria una educación especial extensiva a todas las áreas:

    • Intervención temprana
    • Concepto de desarrollo
    • Métodos alternativos para la lectura, escritura y computación matemática.
    • Entrenamiento sensorial
    • Socialización y habilidades lúdicas
    • Utilización de baja visión
    • Accesibilidad a las nuevas tecnologías
    • Orientación y entrenamiento de la movilida

CLASIFICACIÓN DE LA DEFICIENCIA VISUAL:

Los sujetos con deficiencia visual son heterogéneos, teniendo en cuenta dos características importantes:

  • El resto visual que poseen
  • El momento de adquisición de su deficiencia

Clasificación por grados:

  • Parciales
  • Totales (ciegos)

Clasificación por edad de comienzo

  • Visión baja congénita
  • Visión baja sobrevenida
  • La edad de comienzo puede ser un factor importante y crítico en el aprendizaje

Los sujetos con deficiencia visual pueden ser clasificados en términos del tipo y grado de incapacidad:

  • Sujetos con una visión cercana a la norma. Requieren lentes.
  • Personas con una moderada deficiencia funcional. Requieren ayuda especializada.
  • Sujetos con reducción en la visión central. Legalmente ciegos.
  • Sujetos con un pobre funcionamiento de la vista y posible deficiente visión central. Necesitan imp. ayudas en lectura.
  • Personas con ceguera. Requieren ed. especial y rehabilitación en función a su nivel de independencia.

La deficiencia visual puede afectar al desarrollo motor, al cognitivo, al perceptivo, al lenguaje, al afectivo social y al académico.

Desarrollo motor en la deficiencia visual

  • El niño invidente no suele utilizar el gateo
  • Falta manejo de sus manos
  • Estereotipias
  • Retrasos en el desarrollo motor, debido a la falta de estimulación visual y, a veces, auditiva y táctil.
  • Problemas fundamentales a nivel de orientación y movilidad: inseguridad, falta de conocimiento del medio, problemas en la marcha y movimientos estereotipados.
  • Las etapas del desarrollo espacial son igual que en resto, pero con un aprendizaje más lento.

Desarrollo cognitivo en la deficiencia visual

  • Estrecha relación entre el desarrollo motor y el cognitivo
  • Falta de estimulación sensorial
  • Lo que dificulta la cognición son las limitaciones por la falta de exploración directa y los problemas de movilidad
  • A partir de la internalización de los reflejos el niño invidente manifiesta retraso en los aprendizajes.
  • Los niños invidentes necesitan un contacto más frecuente con los objetosResultado de imagen de ciegos
  • Retrasos en la inteligencia representacional, debido a que la permanencia del objeto es diferente.

Desarrollo perceptivo en la deficiencia visual

  • Falta de rapidez en la integración (al falta la vista, principal sentido integrador)
  • Se debe potenciar el uso de manos y la ejercitación con ellas, como forma básica de aprendizaje
  • Dos hipótesis relacionadas con la influencia de la ceguera en el sistema perceptivo:
    • La generalización a los demás sistemas
    • La compensación

Desarrollo del lenguaje en la deficiencia visual

  • Retrasos en la comprensión del significado de las palabras, sobre todo en elementos como ciertos adverbios (arriba, abajo, delante, detrás, dentro, fuera) Esto queda paliado alrededor de los 10-12 años.
  • Las personas ciegas tienen más facilidad para memorizar discursos completos.
  • Tendencia a la ecolalia como medio de comunicarse con otras personas.
  • Ausencia de lenguaje no verbal: gestos. También tienen dificultades para asociar palabras con conceptos.

Resultado de imagen de blindDesarrollo afectivo y social en la deficiencia visual

  • Mismas necesidades que el resto de niños, aunque el  proceso y la forma de satisfacerlas requiere un conocimiento especial y una atención constante de los padres.
  • El desarrollo afectivo depende de las actitudes de la familia y del interés en potenciar al sujeto como un ser humano e independiente.
  • Desde los primeros días de vida del niño los contactos tienen un significado especial. Potenciar esta vía de comunicación con el niño con discapacidad visual.
  • La comunicación oral y táctil  deben potenciarse, con el fin de facilitar su seguridad y confianza.

Rendimiento académico en la deficiencia visual

  • Diversos estudios muestran que no hay variaciones significativas respecto al resto, siempre que no vaya acompañada la discapacidad visual a otros trastornos o discapacidades; con la salvedad de cierto retraso en la adquisición de determinados aprendizajes; y siempre que la respuesta educativa está ajustada a las características y necesidades de estos alumnos.

ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO. Que sobre todo, hayáis aprendido. HASTA LA PRÓXIMA.

 

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