馃梼 馃梼 Clasificaci贸n del diagn贸stico psicopedag贸gico

En post anteriores hemos hablado sobre los tipos de diagn贸stico y sobre el diagn贸stico psicopedag贸gico en concreto. He querido profundizar sobre la clasificaci贸n del diagn贸stico dependiendo del an谩lisis de 谩reas, de su finalidad o del n煤mero de sujetos y las necesidades detectadas y los supuestos previos.

Grado de especificidad en el an谩lisis de 谩reas o aprendizajes concretos

Diagn贸stico general: se basa en el an谩lisis o exploraci贸n de determinadas aptitudes o actitudes, como pueden ser el rendimiento, la inteligencias, estrategias de aprendizaje o los intereses, de una clase o un grupo de alumnos. La manera de esta investigaci贸n es a trav茅s de la realizaci贸n de pruebas psicom茅tricas que nos permitir谩n hacer un despistaje cuando un alumno se desv铆e en relaci贸n a sus pares de iguales. El fin de este tipo de diagn贸stico es organizar y dirigir adecuadamente a un grupo.

Diagn贸stico analitico: tipo de diagn贸stico que se centra en el estudio de una dimensi贸n concreta. Pretense explorar el dominio o dificultades espec铆ficas de un 谩rea concreta tanto individual como grupal, de esta manera podr茅 determinar cu谩les son los niveles de dominio de aprendizaje espec铆ficos y/o deficiencias concretas. Hay que destacar las pruebas psicom茅tricas o proyectivas ocn el fin de confirmar o rechazar las hip贸tesis.

Seg煤n su finalidad y el n煤mero de sujetos

Diagn贸stico individual o diferencial: el objetivo es conocer la singularidad del sujeto a fin de analizar las dificultades de aprendizaje concretos, sus causas y su etiolog铆a. Este tipo de diagn贸stico es anal铆tico-correctivo. Destaca el uso de t茅cnicas cualitativas o cl铆nicas.

Diagn贸stico grupal: su objetivo es analizar la din谩mica de un grupo teniendo en cuenta el grado de comunicaci贸n, la integraci贸n o la socializaci贸n. Es importante para saber cu谩l es la identidad del grupo, las necesidades y las motivaciones. Destacamos el uso de pruebas sociom茅tricas.

Seg煤n las necesidades detectadas y los supuestos previos

Diagn贸stico preventivo: se utiliza para detectar posibles causas o factores de riesgo que puedan generar una dificultad o un problema. Tiene una connotaci贸n anticipativa ya que antes de que aparezca la patolog铆a nosotros tomamos unas medidas para que en el caso de que aparezca alguna alteraci贸n afecte de menor manera. Cabe destacar el uso de pruebas psicom茅tricas.

Diagn贸stico correctivo: se encarga de detectar las causas y el grado de anomal铆a o deficiencia de aprendizajes concretos. Destaca el uso de t茅cnicas cualitativas o cl铆nicas.

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