馃搱 馃搲 Fases del di谩gnostico

En ocasiones anteriores hemos hablado sobre los tipos de diagn贸stico o sobre el informe psicopedag贸gico. Como todo en educaci贸n, y en muchos otros 谩mbitos tambi茅n, est谩 medido y pensado para que la intervenci贸n sea lo m谩s acertada posible.

El diagn贸stico es el proceso por el cual se invetsigan y se recogen las diversas necesidades y diferencias con el fin de realizar una evaluaci贸n y una intervenci贸n. Es un an谩lisis que busca una soluci贸n a los problemas o dificultades.

Fase inicial: Planificaci贸n y recogida de datos

En la planificaci贸n debe estar todo pensado. En este primer paso se determinan los objetivos y de manera muy detallada los momentos de reuni贸n, la red de trabajo (conjunto de profesionales con los que trabajaremos), ser consciente de los recursos, materiales como personales, con los que contaremos, el presupuesto y las t茅cnicas o herramientas que nos ayudar谩n a recoger la informaci贸n que necesitamos.

Tambi茅n debemos determinar las actividades y el tiempo que nos llevar谩 llevar a cabo las mismas.

En la recogida de datos es importante determinar las fuentes y los instrmentos. Vamos a dividir en tres los principales focos de informaci贸n que nos interesan para poder realizar el diagn贸stico correcto.

En primer lugar, la informaci贸n en relaci贸n a la familia, su estructura, las relaciones que hay entre los componentes, el n煤mero de hermanos o las proyecciones de los padres. Esta 煤ltima es muy importante ya que puede determinar algunas decisiones que deban tomarse, como por ejemplo las relacionadas con lo acad茅mico profesional.

En segundo lugar la informaci贸n que yo pueda obtener del alumno como su proceso evolutivo, su psicolog铆a, su actitud o sus h谩bitos y procesos de aprendizaje.

Por 煤ltimo es importante conocer la instituci贸n educativa donde el alumno se desenvuelve. De este 煤ltimo agente es importante saber su estructura organizativa o los recursos con los que cuenta.

Fase central: exploraci贸n, an谩lisis e interpretaci贸n de los datos

La exploraci贸n consiste en valorar las caracter铆sticas del sujeto. Esta valoraci贸n se llevar谩 a efecto mediante t茅cnicas que miren diferentes dimensiones del sujeto. Es necesario afrontar el diagn贸stico de forma global y teniendo en cuenta el contexto.

Las t茅cnicas o procedimientos m谩s 煤tiles son las pruebas psicom茅ticas, los inventarios o cuestionarios y la observaci贸n. La selecci贸n de unas herramientas u otras depende de los objetivos, del tiempo, de los recursos y del modelo de diagn贸stico.

El an谩lisis y la interpretaci贸n de los datos se realizar谩 de manera indirecta o directa, dependiendo de las pruebas utilizadas, La informaci贸n obtenida nos ayudar谩 a describir, predecir o explicar la conducta del alumno. Se analizar谩n todas las variables y se evaluar谩 su peso.

Cabe destacar el proceso de triangulaci贸n de los resulrados ya que nos permite comparar la informaci贸n recogida y as铆 determinar la fiabilidad y la validez de la misma. Si la informaci贸n no es v谩lida, obtendremos una visi贸n sesgada de la realidad.

Fase final: s铆ntesis y emisi贸n de los datos

Como hemos dicho anteriormente, el diagn贸stico es un proceso de an谩lisis y de recogida de datos con el fin a emitir un juicio de valor orientado a la toma de decisiones o a la soluci贸n de problemas. Es por ello que en esta 煤ltima etapa s evalorar谩 toda la informaci贸n recogida a trav茅s de las diferentes herramientas y de los diferentes agentes que intervienen en el desarrollo del ni帽o y se tomar谩n decisiones en relaci贸n a la intervenci贸n

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