Como ya mencionamos en la anterior entrada vamos a abrir una nueva sección en la que hablaremos únicamente de los trastornos que requieren un proceso de Necesidades Educativas Especiales.
Todos sabemos la información que siempre nos han dicho sobre el Trastorno Síndrome de Down, pero nunca está de más investigar un poco más en el tema.
El término “síndrome de down” surgió en 1866, a partir de la propuesta de John Langdon H Down, destacando los rasgos físicos específicos del trastorno.
Las causas del sindrome de down
Es una alteración biológica cuyo problema aparece por la trisomía del par 21. La causa del Síndrome de Down es la presencia de 47 cromosomas en las células, en lugar de las 46, que es lo normal. Esta alteración cromosómica se produce de forma accidental y mecánica durante la división celular. Es importante saber el número de células que están afectadas. Se pueden presentar de dos maneras: global, cuando todas las células están afectadas; y mosaico, cuando sólo están afectadas algunas células.
Pero no sólo es causado por la trisomía del par 21, sino que se encuentran muy presentes dos factores claves que afectan, y éstos son:
- Factores intrínsecos. Se encuentra como principal la herencia, por lo que afirmamos que es hereditario. Cuando en una familia aparece un caso de síndrome de Down es muy probable que pueda aparecer en generaciones posteriores.
- Factores extrínsecos. Destacan posibles enfermedades de la madre, sobre todo de tipo vírico, agentes inmunológicos, falta de vitaminas. Hay que mencionar que en las últimas décadas los avances médicos han reducido notablemente estos factores de riesgo.
Cuando hablemos de las características físicas, nerviosas y sensoriales, motóricas, cognoscitivas y afectivas lo vamos a hacer desde un marco generalizador. En ningún momento se utiliza ni se habla del tema con connotación despectiva.
Características físicas del Síndrome de Down.
- Cabeza más pequeña de lo normal. Sin embargo, la parte occipital es prominente. Las fontanelas suelen ser grandes y tardan en cerrarse más que en el niño normal. Cuello corto.
- Los ojos son rasgados. Suelen tener problemas en la visión, tales como miopía, estrabismo o astigmatismo.
- La boca suele ser pequeña y con frecuencia la tienen abierta debido a la hipotonía muscular de la mandíbula.
- Nariz pequeña y ancha, con huesos poco desarrollados, lo que suele provocarles trastornos respiratorios.
- Manos pequeñas y anchas, al igual que los pies.
- Hipotonía generalizada. Movimientos poco precisos. Escasa coordinación en los movimientos.
- En general, baja estatura
Características nerviosas y sensoriales del Síndrome de Down.
Alteración a nivel general del sistema nervioso. En general, menor peso y volumen del cerebro, cerebelo y tronco cerebral.Algunos pueden padecer hipoacusia, en menor a mayor grado.
Dificultades para el aprendizaje del lenguaje. Procesamiento del lenguaje más lento.
Deficiencias visuales frecuentes: estrabismo, miopía, hipermetropía, astigmatismo.
En determinados casos, problemas a niveles endocrino, metabólico y gastrointestinal. En ocasiones se detectan malformaciones que afectan al corazón, sobre todo en la etapa embrionaria o fetal.
Características motoras del Síndrome de Down.
Las personas con síndrome de Down suelen presentar hipotonía generalizada, lo que conlleva unas aptitudes motóricas limitadas: equilibrio muy inestable, movimientos lentos, reflejos muy débiles, etc.
La hipotonía se manifiesta durante todo el desarrollo, provocando, además de importantes déficits en las aptitudes motóricas, problemas de deglución y de la articulación del lenguaje. Todo lo anterior explica que su desarrollo motor es muy lento, consiguiendo, por ejemplo, andar entre los dos y los cinco años.
El tratamiento más eficaz es la fisioterapia y los programas de estimulación temprana. Pero la motivación y la colaboración del sujeto y del entorno familiar son elementos fundamentales en las posibilidades de mejora.
Caracteristicas cognoscitivas del Síndrome de Down.
En general, presentan ciertas dificultades en el procesamiento de la información, especialmente cuando los procesos son secuenciales. Suelen presentar mejores resultados en la resolución de problemas de tipo manipulativo y visual que en las habilidades relacionadas con el lenguaje y con el manejo de información abstracta y/o compleja.
Es frecuente que presenten dificultades con la memoria a corto plazo, reteniendo de forma deficiente la información. Sin embargo, en general, muestran una gran habilidad para manejar la información desde la memoria a largo plazo.
Muestran una buena capacidad para el aprendizaje, si bien hay una gran variabilidad entre ellos. Eso sí, suelen mostrar un ritmo de aprendizaje lento.
Caracteristicas afectivas del Sindrome de Down.
Desarrollo afectivo muy parecido al resto de la población, si bien cada persona es diferente, así como los contextos en los que se desarrolla y se desenvuelve, lo que acentúa las diferencias entre ellos.
Destacan, en general, por su alto nivel de sociabilidad, mostrando buenas habilidades sociales, adaptadas y limitadas, según cada caso, a la capacidad intelectual.
Desarrollo y uso del lenguaje del Síndrome de Down.
Las secuencias y estructuras del aprendizaje del lenguaje son las mismas que en el resto de la población, si bien pueden presentar alteraciones específicas, sobre todo en el aprendizaje fonético y fonológico, debido, en gran parte, a sus alteraciones auditivas, morfológicas y respiratorias.
El lenguaje suele ser un aspecto destacado en las limitaciones de aprendizaje y uso en las personas con síndrome de Down, si bien es importante destacar la enorme variabilidad de unos sujetos a otros. Los aspectos funcionales o pragmáticos del lenguaje suelen desarrollarlos con bastante similitud al resto de la población.
El desarrollo y uso de vocabulario suele ser lento y con enormes diferencias de unos sujetos a otros, pero sus limitaciones en la memoria a corto plazo va a determinar un aprendizaje lento y con dificultades, en la mayoría de los casos. La motivación y la estimulación que encuentren en sus contextos de convivencia van a ser fundamentales para favorecer los distintos componentes del lenguaje.
Espero que os haya gustado y os haya sido útil esta síntesis sobre el Síndrome de Down. ¡Hasta pronto!
¿Qué es la educación personalizada?
Hablar de leyes no es lo más divertido para algunos, de hecho, puede ser algo aburrido si no le encuentras un sentido didáctico y formativo que realmente te sirva para tu desarrollo como persona, pero todos sabemos que es algo necesario, sobre todo para entender por qué la educación actual, sus normas y principios son los que son, aunque no estemos del todo de acuerdo. Me he centrado en el Sistema Educativo Español, ya que es en el que me encuentro en estos momentos, por lo que las leyes sólo responden a las decisiones educativas españolas.
El contenido de esta semana es bastante espeso comparado con otros temas, pero es igual, o más necesario para nuestro desarrollo como personas que se dedican a la enseñanza o en un futuro, lo harán. Aún así, espero que os haya gustado y os sirva para vuestra formación o en la realización de algunos trabajos universitarios o escolares, que me consta que utilizáis de vez en cuando el contenido (¡Y yo que me alegro!)
La disgrafía engloba los distintos problemas que nos podemos encontrar a la hora de escribir. Al igual que en la dislexia, vamos a encontrar la disgrafía dividida en dos grandes bloques, en la disgrafía adquirida y en disgrafía evolutiva.
Podemos facilitar una mejoría de esta Dificultad del Aprendizaje, centrándonos en la mejora de la escritura de palabras, mejora de la composición escrita. Utilizando programas como el Programa de facilitación procedimental (Bereiter, Scardamalia y sus colaboradores) que consiste en un sistema de ayuda que va proporcionando indicaciones o sugerencias, cuyo objetivo es apoyar la ejecución de los diversos procesos por los alumnos principiantes o los que tienen dificultades. El objetivo de esta ayuda externa es llevar a que los niños adopten las actividades cognitivas y metacognitivas características de los escritores competentes.
Una verdad universal es que si aprobamos, pensamos que ha sido mérito propio, pero si suspendemos, tendemos a echar las culpas fuera. Y sí, los tiros van por donde piensas que van: tenemos que saber distanciarnos y hacernos una verdadera auto crítica para poder tener una imagen real de lo que ocurre en nuestro aprendizaje. Echar las culpas fuera no es algo que esté bien, pero ni en lo educativo ni en lo personal. Saber reconocer tus debilidades y fallos, es una victoria asegurada.
Ayer acabé el curso de Evaluación, dado que quiero trabajar en cursos de la ESO o superiores (Bachillerato), las clases me importaban de una manera especial. He podido ver cómo trabajan, cómo se organizan en cuanto a departamentos, sus formas de evaluar, sus preocupaciones, sus incidentes a lo largo de su carrera profesional, pero sobre todo, cómo aprovechan estos cursos para seguir formándose. He de decir que confío en la educación continua, por lo que estos cursos que se plantean a, ya especialistas, me parecen aún más interesantes y apasionantes.
Los animales más comunes para hacer una intervención terapéutica son los perros (como era de suponer), los caballos, los delfines y los animales de granja. Pero a pesar de la teoría de este tipo de terapia, mi compañera Cristina piensa que no hay animales apropiados según que perspectivas,es más el vínculo creado con el animal que sea. Una Terapia Asistidas por Animales suele practicarse hoy en día con varios animales, desde un perro hasta un caballo.
Por último, la “delfinoterapia”, aunque no hay información científicamente comprobada, se ha visto que los delfines pueden ayudar a muchas patologías o discapacidades mentales. Y como casi todas las ventajas de trabajar con cualquier tipo de animal, permite disminuir el estrés.
He de admitir que nunca he disfrutado de una Terapia Asistida con Animales por lo que desde mi perspectiva no podría posicionarme porque sólo conozco una parte de la balanza, pero es algo que me encantaría probar para mi beneficio personal.
La figura del tutor es muy importante a lo largo de toda la etapa académica, pero sobre todo es importante en cursos complicados a niveles generales como son: sexto de primaria (11-12 años); tercero de la ESO( años) y ambos cursos de Bachillerato. Estos son los años que necesitan más ayuda. Son años complicados no sólo porque académicamente sean complicados o de mayor volumen de temario, sino porque a nivel personal coinciden con épocas de mayores cambios en la adolescencia. Sobre todo al final de la etapa académica donde tienes que elegir por dónde tirar, qué es lo que quieres hacer, qué te apasiona, y en muchos casos, elegir un camino para no decepcionar a nuestros más cercanos, lo cual puede generar más estrés del indicado.
Las dificultades y trastornos más comunes del Aprendizaje son la dislexia (escritura, memoria, percepción, secuenciación, automatización, ortografía…), discalculia (Aprendizaje de las matemáticas), TANV: trastorno de aprendizaje no verbal (coordinación motriz, integración visoespacial, habilidades psicosociales, aprendizaje escolar…), disgrafía (calidad de la escritura, trazo y/o grafía), disortografía (expresión escrita) y TEL: trastornos de lenguaje o disfasia (función lingüística, comprensión y expresión oral y escrita)
Hay dos tipos de dislexia. Por un lado, encontramos la 
En prácticamente todos los niveles de las etapas escolares se miden a través de la evaluación continua. Pero, ¿qué es realmente la evaluación continua?
Esta terapia es utilizada cada vez más en residencias de personas mayores, personas con problemas para integrarse, personas con déficit psíquicos, individuos que padecen alguna enfermedad psiquiátrica, etc. También se utiliza para el tratamiento de otras enfermedades como la ansiedad, el estrés, la fibromialgia y los trastornos alimenticios (anorexia, bulimia, …)
Como proyecto para la Universidad tuvimos la suerte de poder contar con una asociación que trabaja con personas con enfermedades mentales crónicas que sintieron la necesidad 
Con esta pequeña contextualización, ya tenemos una idea global de lo que es la diversidad, ahora vamos a tratar el tema que nos compete: la diversidad del estudiante.
Con esto, podemos ver que es una ciencia aplicada y relacionada con todos los aspectos diferenciantes que se puedan encontrar en la educación. Viendo como esta ciencia está tan desarrollada y concienciada de las diferencias que hay entre estudiantes, podemos preguntarnos cómo no tiene una aplicación directa en nuestro sistema educativo. ¿Cómo es posible que sigamos utilizando los mismos métodos para todos los alumnos de una clase? ¿Realmente no se puede llegar al mismo objetivo pasando por unas actividades compensatorias? ¿Qué nos están evaluando, cómo memorizamos o qué aprendemos?
¡Un viernes más nos vemos en este espacio!
Con esto me gustaría hacer una pequeña reflexión sobre la importancia que han tenido y tienen los juegos tradicionales, pero no por eso vamos a dejar a un lado las nuevas tecnologías que nos aportan material, temario o asuntos imprescindibles. Hay que saber jugar con las dos variables, aunarlas en una Gran Herramienta.
Trabajar en uno mismo es una tarea de relevancia que puede tener sus beneficios tanto a largo plazo como a corto plazo. Debemos invertir primero en nosotros tiempo y de esta manera, podremos transmitir y dar a los demás lo mejor de nosotros. No debemos conformarnos con nada, tenemos que ser conscientes de lo que valemos, de lo que podemos aportar, transmitir o regalar a los demás.
Una vez acabada la etapa escolar, como ya he dicho, si quieres hacer deporte debes de buscarte un poco las “castañuelas”. La elección del deporte que quieras realizar depende de dos factores: si prefieres hacerlo solo o en grupo.
Al principio no son conscientes de lo que dibujan, tanto es así que pueden no acordarse de lo que estaban dibujando y ponerle otro nombre al objeto. Por lo que los significados de los dibujos son volátiles. Aquí también empieza a jugar un papel muy importante la inseguridad por un exceso de autocrítica. Sienten una especie de miedo a que sus dibujos no sean “socialmente correctos”. Lo podemos observar cuando se niegan a enseñar su trabajo, cuando el trazo es leve y el color es muy suave o no hay rastro de él y aquí entra en juego la copia directa o la repetición estereotipada.
