▶ Discapacidad intelectual ◀

Como ya mencionamos en la anterior entrada vamos a abrir una nueva sección en la que hablaremos únicamente de los trastornos que requieren un proceso de Necesidades Educativas Especiales. En esta entrada, vamos a hablar sobre la discapacidad intelectual. Estoy segura de que prácticamente todos sabemos qué es la discapacidad, pero debemos saber que, como en todo, hay diferentes grados y las características de la discapacidad intelectual varían dependiendo del grado en que la presencia de este trastorno se encuentre.

Cuando hablemos de las características físicas, nerviosas y sensoriales, motóricas, cognoscitivas y afectivas lo vamos a hacer desde un marco generalizador. En ningún momento se utiliza ni se habla del tema con connotación despectiva.

¿Que es la discapacidad intelectual?

La discapacidad intelectual es un trastorno que se caracteriza por déficits en las capacidades intelectuales, tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de planificación, el pensamiento abstracto, capacidad de juicio, capacidad para los aprendizajes escolares o académicos, y la capacidad para aprender de la experiencia, entre otros. Estos déficits provocan limitaciones en las funciones adaptativas, tales como la autonomía personal y la responsabilidad social en los diferentes  aspectos de la vida cotidiana, tales como la comunicación, la participación social, la capacidad de realización de tareas escolares o académicas, la capacidad del desempeño en el ámbito laboral y la capacidad de independizarse y de participar en eventos sociales.

Supone la presencia de un desarrollo cognitivo incompleto o detenido en una determinada etapa del desarrollo, que provoca que el sujeto no siga avanzando evolutivamente, sobre todo en las áreas cognitiva, lingüística y motriz, pudiendo provocar también importantes limitaciones en el ámbito social.

tipos de discapacidad intelectual

Discapacidad Intelectual Leve

Es considerada la discapacidad intelectual más frecuente, y con más posibilidades de adaptabilidad y mejora. Su C.I se encuentra entre 50-69.

características discapacidad intelectual leve

Sujetos a menudo difíciles de diferenciar de otros trastornos del desarrollo en la infancia. Suelen adquirir el lenguaje más tarde que los niños de su misma edad. Igual ocurre con otros aprendizajes.

Pueden adquirir habilidades para adaptarse socialmente de forma aceptable y poder seguir una conversación no muy compleja.  Aparecen más dificultades cuando la discapacidad mental leve va acompañado de gran inmadurez emocional y/o social. (Como por ejemplo, la sobreprotección de los padres, deben ser autónomos).

Suelen conseguir independencia completa para su autonomía personal, aunque van adquiriendo esas habilidades más tarde que el resto de los niños. También suelen ser capaces de realizar la mayoría de las tareas cotidianas, como las tareas domésticas.

Presentan mayores dificultades en las actividades escolares, especialmente cuando se requieren aprendizajes complejos y con contenidos abstractos. Las dificultades en las áreas instrumentales transcienden al resto de las áreas y aprendizajes escolares. Pueden llegar a adquirir destrezas académicas correspondientes a 4º-5º de Ed. Primaria, aproximadamente.

Si no van acompañados de problemas asociados importantes, se escolarizan en centros ordinarios, a partir del Programa de Integración Escolar. Requieren adaptaciones curriculares significativas en la mayoría de las áreas, especialmente al final de la Educación Primaria y en la Educación Secundaria.

Pueden llegar a desempeñar trabajos que no sean complejos, preferentemente de carácter práctico y con predominio de actividades mecánicas y repetitivas. En estos contextos pueden llegar a pasar casi desapercibidos.

Discapacidad Intelectual Moderada

Su C.I. se encuentra entre 35-49

Sujetos que presentan dificultades en la comprensión y en el uso del lenguaje. Únicamente logran una comprensión y un uso limitados del lenguaje al final de la escolaridad. Además presentan las siguientes características:

características discapacidad intelectual moderada
  • Notable retraso en las adquisiciones motrices y de cuidado personal, aunque la mayoría de ellos llegan a un autocuidado aceptable, si bien a veces requieren ciertas ayudas.
  • Progresos escolares muy limitados. No llegan a adquirir aprendizajes con cierta complejidad. Suelen alcanzar las destrezas y conocimientos propios de 1º-2º de Ed. Primaria. La mayoría no llega a dominar la lectoescritura a un nivel básico aceptable.
  • Pueden llegar a adquirir hábitos básicos para desempeñar oficios simples, en ambientes protegidos y con supervisión.
  • Por lo general, no consiguen vida independiente, pues necesitan apoyos, tutelas. No obstante, pueden participar en actividades sociales simples.
  • La mayoría requiere programas educativos especiales. Pocos se escolarizan en centros ordinarios.
  • Requieren intervención educativa y psicopedagógica específica, como por ejemplo los programa de mejora cognitiva, destacando entre ellos el Programa de Enriquecimiento Instrumental (P.E.I.), de Feuerstein
  • Las familias suelen vivir con angustia la situación, especialmente pensando en el momento en que ya no estén los padres. Necesidad de intervención con los familiares. Importancia de las asociaciones de padres y de instituciones y asociaciones que trabajan con ellos, sobre todo en lo relativo a la integración laboral y social.

Discapacidad Intelectual Severa

Su C.I. se encuentra entre 20-34

Se define como un trastorno evidente desde los primeros momentos de vida del sujeto. Rápidamente se puede observar que no adquieren aprendizajes y habilidades básicas. Además presentan las siguientes características:

características discapacidad intelectualsevera
    • Déficits motóricos muy marcados
    • Daños en el S.N.C.
    • Generalmente requieren escolarización en centros específicos de educación especial. (Porque necesitan atención y asistencia prácticamente las 24h del día)
    • Llegan a una edad mental equivalente entre los 3 y los 5 años, al final de su desarrollo y tras una intervención educativa continuada
    • En la mayoría de los casos no llegan a adquirir el control de esfínteres
    • Pueden llegar a adquirir rudimentos del lenguaje, aunque no en todos los casos
    • Necesidad de intervenir con la familia, pues requieren apoyos constantes.

Discapacidad Intelectual Profunda

Su C.I. es inferior a 20

Sujetos que presentan múltiples déficits: motóricos, físicos, sensoriales (sordera o ceguera asociadas), lo que produce una mayor propensión a la muerte prematura, aunque cada vez se está consiguiendo una mayor esperanza de vida.

características discapacidad intelectual profunda.
  • Requieren cuidados continuos. No adquieren el más básico nivel de autonomía.
  • Carecen de habilidades  para comprender instrucciones simples.
  • Movilidad muy restringida.
  • No logran el control de esfínteres.
  • Únicamente presentan formas muy rudimentarias de expresión no verbal como medio de comunicación.

Requieren atención y supervisión constantes. Internados en centros asistenciales, especialmente en la edad adulta.

Sólo unos pocos son susceptibles de entrenamiento en habilidades muy elementales, tales como comer con cuchara.

La discapacidad intelectual profunda suele ir acompañado de otros déficits importantes, como epilepsia, enfermedades somáticas, etc.; que requieren un abordaje multidisciplinar y en instituciones especializadas.

Necesidad de intervención con la familia, con el fin de lograr la mejor calidad de vida, tanto para los sujetos afectados, como a los propios familiares.

El gran reto de la discapacidad intelectual la integración laboral y social plenas.

ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO. Que sobre todo, hayáis aprendido. HASTA LA PRÓXIMA.

▶ ¿Qué es el Síndrome de Down? ◀

Como ya mencionamos en la anterior entrada vamos a abrir una nueva sección en la que hablaremos únicamente de los trastornos que requieren un proceso de Necesidades Educativas Especiales.

Todos sabemos la información que siempre nos han dicho sobre el Trastorno Síndrome de Down, pero nunca está de más investigar un poco más en el tema.

El término “síndrome de down” surgió en 1866, a partir de la propuesta de John Langdon H Down, destacando los rasgos físicos específicos del trastorno.

Las causas del sindrome de down

21_trisomy_-_Down_syndromeEs una alteración biológica cuyo problema aparece por la trisomía del par 21. La causa del Síndrome de Down es la presencia de 47 cromosomas en las células, en lugar de las 46, que es lo normal. Esta alteración cromosómica se produce de forma accidental y mecánica durante la división celular. Es importante saber el número de células que están afectadas. Se pueden presentar de dos maneras: global, cuando todas las células están afectadas; y mosaico, cuando sólo están afectadas algunas células.

Pero no sólo es causado por la trisomía del par 21, sino que se encuentran muy presentes dos factores claves que afectan, y éstos son:

  • Factores intrínsecos.  Se encuentra como principal la herencia, por lo que afirmamos que es hereditario. Cuando en una familia aparece un caso de síndrome de Down es muy probable que pueda aparecer en generaciones posteriores.
  • Factores extrínsecos. Destacan posibles enfermedades de la madre, sobre todo de tipo vírico, agentes inmunológicos, falta de vitaminas. Hay que mencionar que en las últimas décadas los avances médicos han reducido notablemente estos factores de riesgo.

Cuando hablemos de las características físicas, nerviosas y sensoriales, motóricas, cognoscitivas y afectivas lo vamos a hacer desde un marco generalizador. En ningún momento se utiliza ni se habla del tema con connotación despectiva.

Características físicas del Síndrome de Down.

  • Cabeza más pequeña de lo normal. Sin embargo, la parte occipital es prominente. Las fontanelas suelen ser grandes y tardan en cerrarse más que en el niño normal. Cuello corto. monigote
  • Los ojos son rasgados. Suelen tener problemas en la visión, tales como miopía, estrabismo o astigmatismo.
  • La boca suele ser pequeña y con frecuencia la tienen abierta debido a la hipotonía muscular de la mandíbula.
  • Nariz pequeña y ancha, con huesos poco desarrollados, lo que suele provocarles trastornos respiratorios.
  • Manos pequeñas y anchas, al igual que los pies.
  • Hipotonía generalizada. Movimientos poco precisos. Escasa coordinación en los movimientos.
  • En general, baja estatura

Características nerviosas y sensoriales del Síndrome de Down.

Alteración a nivel general del sistema nervioso. En general, menor peso y volumen del cerebro, cerebelo y tronco cerebral.Algunos pueden padecer hipoacusia, en menor a mayor grado.

Dificultades para el aprendizaje del lenguaje. Procesamiento del lenguaje más lento.

Deficiencias visuales frecuentes: estrabismo, miopía, hipermetropía, astigmatismo.

En determinados casos, problemas a niveles endocrino, metabólico y gastrointestinal. En ocasiones se detectan malformaciones que afectan al corazón, sobre todo en la etapa embrionaria o fetal.

Características motoras del Síndrome de Down.

movsLas personas con síndrome de Down suelen presentar hipotonía generalizada, lo que conlleva unas  aptitudes motóricas limitadas: equilibrio muy inestable, movimientos lentos, reflejos muy débiles, etc.

La hipotonía se manifiesta durante todo el desarrollo, provocando, además de importantes déficits en las aptitudes motóricas, problemas de deglución y de la articulación del lenguaje. Todo lo anterior explica que su desarrollo motor es muy lento, consiguiendo, por ejemplo, andar entre los dos y los cinco años.

El tratamiento más eficaz es la fisioterapia y los programas de estimulación temprana. Pero la motivación y la colaboración del sujeto y del entorno familiar son elementos fundamentales en las posibilidades de mejora.

Caracteristicas cognoscitivas del Síndrome de Down.

En general, presentan ciertas dificultades en el procesamiento de la información, especialmente cuando los procesos son secuenciales. Suelen presentar mejores resultados en la resolución de problemas de tipo manipulativo y visual que en las habilidades relacionadas con el lenguaje y con el manejo de información abstracta y/o compleja.

Es frecuente que presenten dificultades con la memoria a corto plazo, reteniendo de forma deficiente la información. Sin embargo, en general, muestran una gran habilidad para manejar la información desde la memoria a largo plazo.

Muestran una buena capacidad para el aprendizaje, si bien hay una gran variabilidad entre ellos. Eso sí, suelen mostrar un ritmo de aprendizaje lento.

Caracteristicas afectivas del Sindrome de Down.amir

Desarrollo afectivo muy parecido al resto de la población, si bien cada persona es diferente, así como los contextos en los que se desarrolla y se desenvuelve, lo que acentúa las diferencias entre ellos.

Destacan, en general, por su alto nivel de sociabilidad, mostrando buenas habilidades sociales, adaptadas y limitadas, según cada caso, a la capacidad intelectual.

Desarrollo y uso del lenguaje del Síndrome de Down.

icon-157353_960_720Las secuencias y estructuras del aprendizaje del lenguaje son las mismas que en el resto de la población, si bien pueden presentar alteraciones específicas, sobre todo en el aprendizaje fonético y fonológico, debido, en gran parte, a sus alteraciones auditivas, morfológicas y respiratorias.

El lenguaje suele ser un aspecto destacado en las limitaciones de aprendizaje y uso en las personas con síndrome de Down, si bien es importante destacar la enorme variabilidad de unos sujetos a otros. Los aspectos funcionales o pragmáticos del lenguaje suelen desarrollarlos con bastante similitud al resto de la población.

El desarrollo y uso de vocabulario suele ser lento y con enormes diferencias de unos sujetos a otros, pero sus limitaciones en la memoria a corto plazo va a determinar un aprendizaje lento y con dificultades, en la mayoría de los casos. La motivación y la estimulación que encuentren en sus contextos de convivencia van a ser fundamentales para favorecer los distintos componentes del lenguaje.

 

Espero que os haya gustado y os haya sido útil esta síntesis sobre el Síndrome de Down. ¡Hasta pronto!

☆¿Qué es la educación especial? ¿Necesidades Educativas Especiales?☆

BIENVENIDOS!! Hoy os quería comentar que tanto en este blog como en el canal de YOUTUBE de analapedagoga, me gustaría abrir una sección en la que hablásemos y profundizásemos en los diferentes trastornos que necesiten de la educación especial.

Cuando hablamos de Educación Especial lo entendemos como un conjunto de recursos personales y materiales puestos a disposición del sistema educativo con la finalidad de poder dar respuesta adecuada a las necesidades que de forma transitoria o permanente que puedan presentar diferentes alumnos y alumnas.

Y ahora bien… ¿Qué son las Necesidades Educativas Especiales?

Las Necesidades Educativas Especiales (NEE) es un concepto muy amplio, que abarca a cualquier alumno que requieran un apoyo específico para poder progresar en su desarrollo personal, académico, profesional y social. Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando se presenta algún problema de aprendizaje a lo largo de su escolarización que requiere una atención más específica y determinados recursos educativos que el resto de sus compañeros. Según la LOE y la LOMCE se define como “alumnos con necesidad de apoyo educativo específico”.

Los alumnos que necesitan atenciones educativas especiales, temporales o permanentes, puedan alcanzar, desarrollo y madurez para facilitarles la mejor calidad de vida imposible en los ámbitos personales, familiares, sociales y laborales

Llamamiento al pedagogo y a especialistas en educación

Nuestras acciones se van a desarrollar de acuerdo con el contexto en el que nos encontremos. No es lo mismo trabajar en unos centros rurales que en unos centros que se encuentren en el centro de una ciudad. La situación en cada niño cambia, debemos moldearnos.

Volveremos pronto con más materia!!