▶ ¿Qué es el Síndrome de Down? ◀

Como ya mencionamos en la anterior entrada vamos a abrir una nueva sección en la que hablaremos únicamente de los trastornos que requieren un proceso de Necesidades Educativas Especiales.

Todos sabemos la información que siempre nos han dicho sobre el Trastorno Síndrome de Down, pero nunca está de más investigar un poco más en el tema.

El término “síndrome de down” surgió en 1866, a partir de la propuesta de John Langdon H Down, destacando los rasgos físicos específicos del trastorno.

Las causas del sindrome de down

21_trisomy_-_Down_syndromeEs una alteración biológica cuyo problema aparece por la trisomía del par 21. La causa del Síndrome de Down es la presencia de 47 cromosomas en las células, en lugar de las 46, que es lo normal. Esta alteración cromosómica se produce de forma accidental y mecánica durante la división celular. Es importante saber el número de células que están afectadas. Se pueden presentar de dos maneras: global, cuando todas las células están afectadas; y mosaico, cuando sólo están afectadas algunas células.

Pero no sólo es causado por la trisomía del par 21, sino que se encuentran muy presentes dos factores claves que afectan, y éstos son:

  • Factores intrínsecos.  Se encuentra como principal la herencia, por lo que afirmamos que es hereditario. Cuando en una familia aparece un caso de síndrome de Down es muy probable que pueda aparecer en generaciones posteriores.
  • Factores extrínsecos. Destacan posibles enfermedades de la madre, sobre todo de tipo vírico, agentes inmunológicos, falta de vitaminas. Hay que mencionar que en las últimas décadas los avances médicos han reducido notablemente estos factores de riesgo.

Cuando hablemos de las características físicas, nerviosas y sensoriales, motóricas, cognoscitivas y afectivas lo vamos a hacer desde un marco generalizador. En ningún momento se utiliza ni se habla del tema con connotación despectiva.

Características físicas del Síndrome de Down.

  • Cabeza más pequeña de lo normal. Sin embargo, la parte occipital es prominente. Las fontanelas suelen ser grandes y tardan en cerrarse más que en el niño normal. Cuello corto. monigote
  • Los ojos son rasgados. Suelen tener problemas en la visión, tales como miopía, estrabismo o astigmatismo.
  • La boca suele ser pequeña y con frecuencia la tienen abierta debido a la hipotonía muscular de la mandíbula.
  • Nariz pequeña y ancha, con huesos poco desarrollados, lo que suele provocarles trastornos respiratorios.
  • Manos pequeñas y anchas, al igual que los pies.
  • Hipotonía generalizada. Movimientos poco precisos. Escasa coordinación en los movimientos.
  • En general, baja estatura

Características nerviosas y sensoriales del Síndrome de Down.

Alteración a nivel general del sistema nervioso. En general, menor peso y volumen del cerebro, cerebelo y tronco cerebral.Algunos pueden padecer hipoacusia, en menor a mayor grado.

Dificultades para el aprendizaje del lenguaje. Procesamiento del lenguaje más lento.

Deficiencias visuales frecuentes: estrabismo, miopía, hipermetropía, astigmatismo.

En determinados casos, problemas a niveles endocrino, metabólico y gastrointestinal. En ocasiones se detectan malformaciones que afectan al corazón, sobre todo en la etapa embrionaria o fetal.

Características motoras del Síndrome de Down.

movsLas personas con síndrome de Down suelen presentar hipotonía generalizada, lo que conlleva unas  aptitudes motóricas limitadas: equilibrio muy inestable, movimientos lentos, reflejos muy débiles, etc.

La hipotonía se manifiesta durante todo el desarrollo, provocando, además de importantes déficits en las aptitudes motóricas, problemas de deglución y de la articulación del lenguaje. Todo lo anterior explica que su desarrollo motor es muy lento, consiguiendo, por ejemplo, andar entre los dos y los cinco años.

El tratamiento más eficaz es la fisioterapia y los programas de estimulación temprana. Pero la motivación y la colaboración del sujeto y del entorno familiar son elementos fundamentales en las posibilidades de mejora.

Caracteristicas cognoscitivas del Síndrome de Down.

En general, presentan ciertas dificultades en el procesamiento de la información, especialmente cuando los procesos son secuenciales. Suelen presentar mejores resultados en la resolución de problemas de tipo manipulativo y visual que en las habilidades relacionadas con el lenguaje y con el manejo de información abstracta y/o compleja.

Es frecuente que presenten dificultades con la memoria a corto plazo, reteniendo de forma deficiente la información. Sin embargo, en general, muestran una gran habilidad para manejar la información desde la memoria a largo plazo.

Muestran una buena capacidad para el aprendizaje, si bien hay una gran variabilidad entre ellos. Eso sí, suelen mostrar un ritmo de aprendizaje lento.

Caracteristicas afectivas del Sindrome de Down.amir

Desarrollo afectivo muy parecido al resto de la población, si bien cada persona es diferente, así como los contextos en los que se desarrolla y se desenvuelve, lo que acentúa las diferencias entre ellos.

Destacan, en general, por su alto nivel de sociabilidad, mostrando buenas habilidades sociales, adaptadas y limitadas, según cada caso, a la capacidad intelectual.

Desarrollo y uso del lenguaje del Síndrome de Down.

icon-157353_960_720Las secuencias y estructuras del aprendizaje del lenguaje son las mismas que en el resto de la población, si bien pueden presentar alteraciones específicas, sobre todo en el aprendizaje fonético y fonológico, debido, en gran parte, a sus alteraciones auditivas, morfológicas y respiratorias.

El lenguaje suele ser un aspecto destacado en las limitaciones de aprendizaje y uso en las personas con síndrome de Down, si bien es importante destacar la enorme variabilidad de unos sujetos a otros. Los aspectos funcionales o pragmáticos del lenguaje suelen desarrollarlos con bastante similitud al resto de la población.

El desarrollo y uso de vocabulario suele ser lento y con enormes diferencias de unos sujetos a otros, pero sus limitaciones en la memoria a corto plazo va a determinar un aprendizaje lento y con dificultades, en la mayoría de los casos. La motivación y la estimulación que encuentren en sus contextos de convivencia van a ser fundamentales para favorecer los distintos componentes del lenguaje.

 

Espero que os haya gustado y os haya sido útil esta síntesis sobre el Síndrome de Down. ¡Hasta pronto!

ツ Educación personalizada ツ

autoestima2¿Qué es la educación personalizada?

BIENVENIDOS una semana más a ANALAPEDAGOGA!! Hay muchos tipos de educación como hemos podido estudiar y experimentar hasta ahora. Hace un tiempo hablábamos de educación inclusiva y de la educación integradora. De las cuales, finalmente nos decantábamos por la inclusiva, por las ventajas que pudimos observar. Pero también existe, y es el tema que vamos a tratar, la educación personalizada. Antes de nada me gustaría decir que no estoy ni a favor ni en contra, simplemente creo que es un tipo de educación interesante y útil.

Hemos oído en muchas ocasiones hablar sobre lo necesario que es la educación personalizada, sus ventajas y todos los beneficios que acompañan a esta manera de aprender y enseñar. Pero no sabemos en profundidad qué es exactamente, por lo que en este Viernes pedagógico, vamos a tratarlo en profundidad.educacion personalizada

El aprendizaje personalizado es un modelo de enseñanza basado en que no todos los alumnos son iguales, que cada uno tiene una forma de aprender, de comprender y un ritmo que no tiene por qué ser igual que el de sus compañeros. Cada estudiante recibe un “plan de aprendizaje” basado en cómo aprende, qué sabe y cuáles son sus habilidades e intereses.

La educación personalizada debe abarcar tres conceptos en la forma de desarrollarse una persona. En primer lugar, la singularidad: tratar al alumno tal y como es, único y diferente, al igual que el resto de sus compañeros. Pero no sólo debemos centrarnos en que el alumno es “singular”, sino que sus padres, sus profesores, su contexto en sí, también lo es, por lo que debemos adaptarnos a él.

educacionEn segundo lugar encontramos la autonomía, que requiere un grado de libertad. Promover la autonomía del alumno, es dejarle vía libre para descubrir por el sólo, para hacer un ejercicio de introspección profunda, le lleva al error, que no hay manera más sabia de aprender que de tus propios errores.

La educación personalizada cree realmente en poder atender a diferentes ritmos de aprendizaje, en poder establecer diferentes formas de trabajo, tanto individual como en grupo y conseguir que los alumnos sean conscientes de su propio aprendizaje para, posteriormente, desenvolverse de forma autónoma, libre y responsable dentro de la sociedad.

En cuanto a las características que rodean a este tipo de educación nos encontramos con que las escuelas analizan el perfil entero de los alumnos, no dejando de lado ninguna información. Como siempre se ha dicho, todos los ojos puestos son pocos, por lo que la recogida de información desde distintos focos, nos va a dar una idea más detallada sobre sus necesidades, intereses, aficiones y motivaciones del propio alumno. Este tipo de centros ayuda a conocer a cada uno de los alumnos, para lo cual se realiza un diagnóstico personal y se determina el rendimiento que se puede esperar de cada uno de ellos. Plantean un proyecto de mejora personal para cada alumno. Realiza una evaluación personalizada y procura el asesoramiento académico personal.

No sólo se centra en el perfil, si no en la manera de trabajar de cada alumno. Se configuran rutas de aprendizaje personalizadas, de manera que el aprendizaje responda o se adapte al progreso del alumno. Esta ruta de aprendizaje personalizado, permite que el estudiante trabaje sus habilidades y a un ritmo de terminado. Respeta el ritmo personal de aprendizaje.

El desarrollo y establecimiento de rutas de aprendizaje, hace que estas escuelas se encuentren en ambientes de aprendizaje flexible. Esto incluye la forma en la que se compone el aula, la estructura del día a día y la asignación de los maestros. Utiliza recursos metodológicos activos.

Podemos concluir que es lo opuesto del enfoque “igual para todos o unitalla” usado en la mayoría de las escuelas.

Si no fuera así, no se educaría a personas, sino a grupos.

Espero que os haya gustado, que hayáis aprendido y que podáis sacar una conclusión sobre lo que es y no es esta educación.

🏥 Aulas Hospitalarias 🚑

Empezamos el curso con un tema que encuentro apasionante, además de considerarlo una de las mejores ideas para ayudar a los niños con estancias largas en los hospitales que se hayan podido tener hasta ahora.

No sólo eso, sino que empezamos el curso fuerte debido a la apertura del canal de youtube en el que podremos compartir experiencias, temas, preocupaciones o noticias, entre otras cosas, sobre educación y pedagogía.

aulas hospitalarias

Ya que nuestro objetivo es tratar estos temas fijándonos en los pedagogos de manera principal, sin rechazar ningún tipo de información educativa. Las funciones que tiene el pedagogo en las aulas hospitalarias son diversas, como establecer contacto con su entorno (padres y colegio) para su futura reincorporación al Sistema Educativo Ordinario o elaborar y desarrollar el currículum propuesto para el alumno. Pero la realidad es que el pedagogo no trabaja de manera total en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las aulas hospitalarias, sino que es una figura de maestro el que se encuentra inmerso en ellas.

Personalmente no he hecho voluntariado ni he presenciado ninguna actividad de este tipo, el contacto máximo que tengo con esta rama de educación y cuidados clínicos son distintos testimonios de trabajadores que he presenciado. Aún así, estoy segura que es una tarea ardua y que pide un nivel de fuerza emocional alto, muy alto.

Pero… ¿Qué son las aulas hospitalarias? ¿Y cuáles son sus objetivos? Las Aulas Hospitalarias son Unidades Escolares de Apoyo que funcionan en aquellos hospitales de la Comunidad de Madrid para niños hospitalizados. Sirven para continuar el proceso educativo, en coordinación con el centro de referencia de cada alumno.

Los objetivos de las aulas hospitalarias son atender el desarrollo educativo de cada alumno o facilitar la incorporación de estos alumnos a su centro educativo. Con e fin principal de que el alumno y niño hospitalizado reciba una buena educación y mejore su atención profesional.

¿Entre qué edades comprenden? Los niños hospitalizados en edad de escolaridad obligatoria y, dependiendo de la disponibilidad de los recursos, de etapas no obligatorias.

Dependiendo de los recursos debido a que la financiación depende de los fondos públicos o los convenios para la concertación de los hospitales privados.

¿Existe alguna modalidad distinta a las aulas hospitalarias? Sí, encontramos lo que todos conocemos como las clases a domicilio si el alumno estaba enfermo en un período de tiempo largo, (la baja tiene que durar o superar los 30 días) Aunque se suele decir que todo lo que se quiera inventar, ya está inventado, me parece una forma de educación muy sana.

Me gusta que vayamos más allá de lo que conlleva ser pedagogo, maestro o persona experta en la educación. No solo encontramos salidas educativas como puede ser orientadora en un cole, ni tampoco formar parte de una organización. El pedagogo puede ir más allá de lo que pensábamos. Debemos seguir explorando nuevas salidas y proyectos.

Espero que os haya gustado este tema tanto como a mi. ¡¡¡La semana que viene volvemos con más contenido!!!

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Tipos de alumnos

Hoy me gustaría hablar de los tipos de alumnos y alumnas que nos podemos encontrar en cualquier aula de cualquier colegio. Es verdad que puede parecer como que les estamos etiquetando de manera negativa, pero no es el fin de esta entrada.

Si eres maestro/a o quieres serlo, seguro que encuentras o encontrarás alguna coincidencia en algún momento de tu docencia.

He de decir que está pensado cada característica de los alumnos con la tipología en rasgos generales.

Los “listillos“: estos pequeños alumnos, pueden ser los más perjudicados a la hora de una primera impresión por parte de sus compañeros. Pueden tener un afán de protagonismo infinito y en cierto modo, creerse superior al resto. Pero su afán por ayudar y elevar a sus compañeros es algo positivo que les persigue.

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Los trabajadores: luchan desde el principio. Son niños con los objetivos claros, con unas metas que deben cumplir y nunca abandonar. Suelen llevar todo al día. En los trabajos en equipo suelen llevarse la mayor carga del mismo. El resto de sus compañeros delegan en ellos. Les ven como figuras responsables y con fortaleza frente a los estudios.

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Los competidores: normalmente en cada aula hay más de uno, dos o tres, que compiten entre ellos hasta el punto de cegarse por el afán de competir y ser mejor que los demás. Suelen cegar al resto de los compañeros y no ser conscientes de ello.

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Los “pedigüeños”: siempre suplicando por apuntes, ayuda en alguna materia, incluso algún que otro pequeño chivatazo en algún examen. Esta necesidad de pedir ayuda constantemente puede deberse bien, al sentimiento de inseguridad que les inunda, o algo más común… la pereza.

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Los que dejan todo para el último día: No hay días durante los trimestres o cuatrimestres, ¡qué va! Pero donde seguro que sí hay tiempo, ganas y capacidad para terminar un trabajo final, estudiarse un examen global o realizar alguna maqueta que deberías de haber empezado a principios de curso,  es a final de curso: ¡para eso SÍ que hay tiempo!

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El conflictivo: este tipo de alumnos, no sólo pueden llegar a ser conflictivos, sino que pueden ser, dentro de la burbuja del colegio, los “populares” (este concepto es más común en la cultura americana que en la cultura europea, pero siguen existiendo)

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El pelota: figura imprescindible en cualquier aula, ya sea de un colegio de primaria, en cursos superiores como la ESO (Educación Secundaria Obligatoria), hasta incluso en la Universidad (sisi… como te lo cuento) Suelen ser alumnos observadores y siempre en alerta para hacer cualquier paso estrella. Todo lo que diga el profesor/a les va a parecer bien, incluso les aplaudirán.

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Espero que os lo hayáis tomado con humor y el verse reflejado en uno u otro tipo nos puede ayudar a superarnos y alcanzar una mirada menos dramática, porque somos humanos.

¡Mucho ánimo a todos con el final de curso! Nos vemos la semana que viene aquí, en los famosos Viernes Pedagógicos.

 

➥¿Qué es evaluar? ¿Qué es calificar?

En relación a la semana pasada cuando os comenté el Curso de Evaluación que había estado haciendo durante el año, hoy os traigo pequeñas pinceladas sobre lo qué es la evaluación y la calificación.

Qué es evaluar EN EDUCACIÓN

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evaluacion y calificacion

Para poder hablar de evaluación debemos tener en cuenta que es un verdadero reto para la educación. Es un reto porque debemos pasar de unos modelos tradicionales de evaluación que se han arraigado a nuestro Sistema Educativo desde hace años, a unos modelos de evaluación de carácter formativo (centrado en el aprendizaje); pasar de la cultura del examen a la cultura de la evaluación. No todos los conocimientos que uno adquiere se pueden comprobar con un examen.

¿Realmente evaluar sólo sirve para dar un número y ya? No. La evaluación debe servir para mejorar y controlar el aprendizaje. Y por si algunos no tenemos muy claro qué es el aprendizaje, te diré lo que no es: aprender de memoria un tema, “escupirlo” en el examen y no acordarte. Es desarrollar una forma de aprender no funcional, no significativa y por supuesto, nada formativa. Es lo que se llama, la cultura del examen.

El aprendizaje es la adquisición de conocimientos por parte del estudio, ejercicios o experiencias, todo aprendizaje conlleva un tiempo y dedicación.

Qué es la calificación ?

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El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos. Calificar, es definir la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa de un juicio de valor. Este juicio de valor quiere expresar el grado de suficiencia o insuficiencia sobre una actividad propuesta.

En nuestro Sistema Educativo se utiliza la calificación como sinónimo de evaluar, para indicar el desempeño académico de una manera subjetiva.

En cambio, una evaluación correcta es la que es formativa, objetiva y transparente, y basada en evidencias; debe utilizarse para evaluar distintas técnicas e instrumentos, debe generar reflexión al alumno.

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Algo que he aprendido y me parece muy útil e imprescindible es que al alumno hay que darle desde el principio el instrumento con el que se le va a evaluar. Los trabajos deben estar orientados a intentar que el alumno apruebe aprendiendo. La evaluación debe revisar tanto el proceso como el producto.

Después de haber nombrado las diferencias más básicas entre evaluación y calificación, debemos saber que se confunden por motivos como la tradición, que tiene mucho peso sobre nuestra forma de evaluar/calificar, como por ejemplo un examen, comentado anteriormente. O por la cultura, tanto social como educativa.

Más adelante comentaremos distintos instrumentos que sirven para evaluar, poniendo el foco en distintos aspectos y con una finalidad distinta unos de otros. ¡No todas las herramientas sirven para evaluar lo mismo!