▶ Discapacidad intelectual ◀

Como ya mencionamos en la anterior entrada vamos a abrir una nueva sección en la que hablaremos únicamente de los trastornos que requieren un proceso de Necesidades Educativas Especiales. En esta entrada, vamos a hablar sobre la discapacidad intelectual. Estoy segura de que prácticamente todos sabemos qué es la discapacidad, pero debemos saber que, como en todo, hay diferentes grados y las características de la discapacidad intelectual varían dependiendo del grado en que la presencia de este trastorno se encuentre.

Cuando hablemos de las características físicas, nerviosas y sensoriales, motóricas, cognoscitivas y afectivas lo vamos a hacer desde un marco generalizador. En ningún momento se utiliza ni se habla del tema con connotación despectiva.

¿Que es la discapacidad intelectual?

La discapacidad intelectual es un trastorno que se caracteriza por déficits en las capacidades intelectuales, tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la capacidad de planificación, el pensamiento abstracto, capacidad de juicio, capacidad para los aprendizajes escolares o académicos, y la capacidad para aprender de la experiencia, entre otros. Estos déficits provocan limitaciones en las funciones adaptativas, tales como la autonomía personal y la responsabilidad social en los diferentes  aspectos de la vida cotidiana, tales como la comunicación, la participación social, la capacidad de realización de tareas escolares o académicas, la capacidad del desempeño en el ámbito laboral y la capacidad de independizarse y de participar en eventos sociales.

Supone la presencia de un desarrollo cognitivo incompleto o detenido en una determinada etapa del desarrollo, que provoca que el sujeto no siga avanzando evolutivamente, sobre todo en las áreas cognitiva, lingüística y motriz, pudiendo provocar también importantes limitaciones en el ámbito social.

tipos de discapacidad intelectual

Discapacidad Intelectual Leve

Es considerada la discapacidad intelectual más frecuente, y con más posibilidades de adaptabilidad y mejora. Su C.I se encuentra entre 50-69.

características discapacidad intelectual leve

Sujetos a menudo difíciles de diferenciar de otros trastornos del desarrollo en la infancia. Suelen adquirir el lenguaje más tarde que los niños de su misma edad. Igual ocurre con otros aprendizajes.

Pueden adquirir habilidades para adaptarse socialmente de forma aceptable y poder seguir una conversación no muy compleja.  Aparecen más dificultades cuando la discapacidad mental leve va acompañado de gran inmadurez emocional y/o social. (Como por ejemplo, la sobreprotección de los padres, deben ser autónomos).

Suelen conseguir independencia completa para su autonomía personal, aunque van adquiriendo esas habilidades más tarde que el resto de los niños. También suelen ser capaces de realizar la mayoría de las tareas cotidianas, como las tareas domésticas.

Presentan mayores dificultades en las actividades escolares, especialmente cuando se requieren aprendizajes complejos y con contenidos abstractos. Las dificultades en las áreas instrumentales transcienden al resto de las áreas y aprendizajes escolares. Pueden llegar a adquirir destrezas académicas correspondientes a 4º-5º de Ed. Primaria, aproximadamente.

Si no van acompañados de problemas asociados importantes, se escolarizan en centros ordinarios, a partir del Programa de Integración Escolar. Requieren adaptaciones curriculares significativas en la mayoría de las áreas, especialmente al final de la Educación Primaria y en la Educación Secundaria.

Pueden llegar a desempeñar trabajos que no sean complejos, preferentemente de carácter práctico y con predominio de actividades mecánicas y repetitivas. En estos contextos pueden llegar a pasar casi desapercibidos.

Discapacidad Intelectual Moderada

Su C.I. se encuentra entre 35-49

Sujetos que presentan dificultades en la comprensión y en el uso del lenguaje. Únicamente logran una comprensión y un uso limitados del lenguaje al final de la escolaridad. Además presentan las siguientes características:

características discapacidad intelectual moderada
  • Notable retraso en las adquisiciones motrices y de cuidado personal, aunque la mayoría de ellos llegan a un autocuidado aceptable, si bien a veces requieren ciertas ayudas.
  • Progresos escolares muy limitados. No llegan a adquirir aprendizajes con cierta complejidad. Suelen alcanzar las destrezas y conocimientos propios de 1º-2º de Ed. Primaria. La mayoría no llega a dominar la lectoescritura a un nivel básico aceptable.
  • Pueden llegar a adquirir hábitos básicos para desempeñar oficios simples, en ambientes protegidos y con supervisión.
  • Por lo general, no consiguen vida independiente, pues necesitan apoyos, tutelas. No obstante, pueden participar en actividades sociales simples.
  • La mayoría requiere programas educativos especiales. Pocos se escolarizan en centros ordinarios.
  • Requieren intervención educativa y psicopedagógica específica, como por ejemplo los programa de mejora cognitiva, destacando entre ellos el Programa de Enriquecimiento Instrumental (P.E.I.), de Feuerstein
  • Las familias suelen vivir con angustia la situación, especialmente pensando en el momento en que ya no estén los padres. Necesidad de intervención con los familiares. Importancia de las asociaciones de padres y de instituciones y asociaciones que trabajan con ellos, sobre todo en lo relativo a la integración laboral y social.

Discapacidad Intelectual Severa

Su C.I. se encuentra entre 20-34

Se define como un trastorno evidente desde los primeros momentos de vida del sujeto. Rápidamente se puede observar que no adquieren aprendizajes y habilidades básicas. Además presentan las siguientes características:

características discapacidad intelectualsevera
    • Déficits motóricos muy marcados
    • Daños en el S.N.C.
    • Generalmente requieren escolarización en centros específicos de educación especial. (Porque necesitan atención y asistencia prácticamente las 24h del día)
    • Llegan a una edad mental equivalente entre los 3 y los 5 años, al final de su desarrollo y tras una intervención educativa continuada
    • En la mayoría de los casos no llegan a adquirir el control de esfínteres
    • Pueden llegar a adquirir rudimentos del lenguaje, aunque no en todos los casos
    • Necesidad de intervenir con la familia, pues requieren apoyos constantes.

Discapacidad Intelectual Profunda

Su C.I. es inferior a 20

Sujetos que presentan múltiples déficits: motóricos, físicos, sensoriales (sordera o ceguera asociadas), lo que produce una mayor propensión a la muerte prematura, aunque cada vez se está consiguiendo una mayor esperanza de vida.

características discapacidad intelectual profunda.
  • Requieren cuidados continuos. No adquieren el más básico nivel de autonomía.
  • Carecen de habilidades  para comprender instrucciones simples.
  • Movilidad muy restringida.
  • No logran el control de esfínteres.
  • Únicamente presentan formas muy rudimentarias de expresión no verbal como medio de comunicación.

Requieren atención y supervisión constantes. Internados en centros asistenciales, especialmente en la edad adulta.

Sólo unos pocos son susceptibles de entrenamiento en habilidades muy elementales, tales como comer con cuchara.

La discapacidad intelectual profunda suele ir acompañado de otros déficits importantes, como epilepsia, enfermedades somáticas, etc.; que requieren un abordaje multidisciplinar y en instituciones especializadas.

Necesidad de intervención con la familia, con el fin de lograr la mejor calidad de vida, tanto para los sujetos afectados, como a los propios familiares.

El gran reto de la discapacidad intelectual la integración laboral y social plenas.

ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO. Que sobre todo, hayáis aprendido. HASTA LA PRÓXIMA.

ツ Educación personalizada ツ

autoestima2¿Qué es la educación personalizada?

BIENVENIDOS una semana más a ANALAPEDAGOGA!! Hay muchos tipos de educación como hemos podido estudiar y experimentar hasta ahora. Hace un tiempo hablábamos de educación inclusiva y de la educación integradora. De las cuales, finalmente nos decantábamos por la inclusiva, por las ventajas que pudimos observar. Pero también existe, y es el tema que vamos a tratar, la educación personalizada. Antes de nada me gustaría decir que no estoy ni a favor ni en contra, simplemente creo que es un tipo de educación interesante y útil.

Hemos oído en muchas ocasiones hablar sobre lo necesario que es la educación personalizada, sus ventajas y todos los beneficios que acompañan a esta manera de aprender y enseñar. Pero no sabemos en profundidad qué es exactamente, por lo que en este Viernes pedagógico, vamos a tratarlo en profundidad.educacion personalizada

El aprendizaje personalizado es un modelo de enseñanza basado en que no todos los alumnos son iguales, que cada uno tiene una forma de aprender, de comprender y un ritmo que no tiene por qué ser igual que el de sus compañeros. Cada estudiante recibe un “plan de aprendizaje” basado en cómo aprende, qué sabe y cuáles son sus habilidades e intereses.

La educación personalizada debe abarcar tres conceptos en la forma de desarrollarse una persona. En primer lugar, la singularidad: tratar al alumno tal y como es, único y diferente, al igual que el resto de sus compañeros. Pero no sólo debemos centrarnos en que el alumno es “singular”, sino que sus padres, sus profesores, su contexto en sí, también lo es, por lo que debemos adaptarnos a él.

educacionEn segundo lugar encontramos la autonomía, que requiere un grado de libertad. Promover la autonomía del alumno, es dejarle vía libre para descubrir por el sólo, para hacer un ejercicio de introspección profunda, le lleva al error, que no hay manera más sabia de aprender que de tus propios errores.

La educación personalizada cree realmente en poder atender a diferentes ritmos de aprendizaje, en poder establecer diferentes formas de trabajo, tanto individual como en grupo y conseguir que los alumnos sean conscientes de su propio aprendizaje para, posteriormente, desenvolverse de forma autónoma, libre y responsable dentro de la sociedad.

En cuanto a las características que rodean a este tipo de educación nos encontramos con que las escuelas analizan el perfil entero de los alumnos, no dejando de lado ninguna información. Como siempre se ha dicho, todos los ojos puestos son pocos, por lo que la recogida de información desde distintos focos, nos va a dar una idea más detallada sobre sus necesidades, intereses, aficiones y motivaciones del propio alumno. Este tipo de centros ayuda a conocer a cada uno de los alumnos, para lo cual se realiza un diagnóstico personal y se determina el rendimiento que se puede esperar de cada uno de ellos. Plantean un proyecto de mejora personal para cada alumno. Realiza una evaluación personalizada y procura el asesoramiento académico personal.

No sólo se centra en el perfil, si no en la manera de trabajar de cada alumno. Se configuran rutas de aprendizaje personalizadas, de manera que el aprendizaje responda o se adapte al progreso del alumno. Esta ruta de aprendizaje personalizado, permite que el estudiante trabaje sus habilidades y a un ritmo de terminado. Respeta el ritmo personal de aprendizaje.

El desarrollo y establecimiento de rutas de aprendizaje, hace que estas escuelas se encuentren en ambientes de aprendizaje flexible. Esto incluye la forma en la que se compone el aula, la estructura del día a día y la asignación de los maestros. Utiliza recursos metodológicos activos.

Podemos concluir que es lo opuesto del enfoque “igual para todos o unitalla” usado en la mayoría de las escuelas.

Si no fuera así, no se educaría a personas, sino a grupos.

Espero que os haya gustado, que hayáis aprendido y que podáis sacar una conclusión sobre lo que es y no es esta educación.

🏥 Aulas Hospitalarias 🚑

Empezamos el curso con un tema que encuentro apasionante, además de considerarlo una de las mejores ideas para ayudar a los niños con estancias largas en los hospitales que se hayan podido tener hasta ahora.

No sólo eso, sino que empezamos el curso fuerte debido a la apertura del canal de youtube en el que podremos compartir experiencias, temas, preocupaciones o noticias, entre otras cosas, sobre educación y pedagogía.

aulas hospitalarias

Ya que nuestro objetivo es tratar estos temas fijándonos en los pedagogos de manera principal, sin rechazar ningún tipo de información educativa. Las funciones que tiene el pedagogo en las aulas hospitalarias son diversas, como establecer contacto con su entorno (padres y colegio) para su futura reincorporación al Sistema Educativo Ordinario o elaborar y desarrollar el currículum propuesto para el alumno. Pero la realidad es que el pedagogo no trabaja de manera total en el proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las aulas hospitalarias, sino que es una figura de maestro el que se encuentra inmerso en ellas.

Personalmente no he hecho voluntariado ni he presenciado ninguna actividad de este tipo, el contacto máximo que tengo con esta rama de educación y cuidados clínicos son distintos testimonios de trabajadores que he presenciado. Aún así, estoy segura que es una tarea ardua y que pide un nivel de fuerza emocional alto, muy alto.

Pero… ¿Qué son las aulas hospitalarias? ¿Y cuáles son sus objetivos? Las Aulas Hospitalarias son Unidades Escolares de Apoyo que funcionan en aquellos hospitales de la Comunidad de Madrid para niños hospitalizados. Sirven para continuar el proceso educativo, en coordinación con el centro de referencia de cada alumno.

Los objetivos de las aulas hospitalarias son atender el desarrollo educativo de cada alumno o facilitar la incorporación de estos alumnos a su centro educativo. Con e fin principal de que el alumno y niño hospitalizado reciba una buena educación y mejore su atención profesional.

¿Entre qué edades comprenden? Los niños hospitalizados en edad de escolaridad obligatoria y, dependiendo de la disponibilidad de los recursos, de etapas no obligatorias.

Dependiendo de los recursos debido a que la financiación depende de los fondos públicos o los convenios para la concertación de los hospitales privados.

¿Existe alguna modalidad distinta a las aulas hospitalarias? Sí, encontramos lo que todos conocemos como las clases a domicilio si el alumno estaba enfermo en un período de tiempo largo, (la baja tiene que durar o superar los 30 días) Aunque se suele decir que todo lo que se quiera inventar, ya está inventado, me parece una forma de educación muy sana.

Me gusta que vayamos más allá de lo que conlleva ser pedagogo, maestro o persona experta en la educación. No solo encontramos salidas educativas como puede ser orientadora en un cole, ni tampoco formar parte de una organización. El pedagogo puede ir más allá de lo que pensábamos. Debemos seguir explorando nuevas salidas y proyectos.

Espero que os haya gustado este tema tanto como a mi. ¡¡¡La semana que viene volvemos con más contenido!!!

aulas hospitalarias

❖ Reformas Educativas Significativas Españolas.

bored over it GIFHablar de leyes no es lo más divertido para algunos, de hecho, puede ser algo aburrido si no le encuentras un sentido didáctico y formativo que realmente te sirva para tu desarrollo como persona, pero todos sabemos que es algo necesario, sobre todo para entender por qué la educación actual, sus normas y principios son los que son, aunque no estemos del todo de acuerdo. Me he centrado en el Sistema Educativo Español, ya que es en el que me encuentro en estos momentos, por lo que las leyes sólo responden a las decisiones educativas españolas.

A lo largo de la entrada sólo nos vamos a centrar en tres leyes que han marcado de manera significativa el Sistema Educativo Español, como son: La Ley Moyano (anterior a 1970), la Ley General de Educación (LGE, 1970) y la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990)

El Sistema Educativo (SE en adelante) es una organización formada por distintas etapas que son progresiones a través de las cuales los estudiantes van avanzando en sus carreras educativas

En los momentos en los que os individuos tienen que dar el salto entre una etapa y otra, los llamamos puntos de ramificación o transiciones educativas (puntos en los que se produce la progresión).

Las principales reformas se vana  ver reflejadas a lo largo de la sucesión de etapas. Al finalizar cada etapa entendemos esos momentos como transición educativa como resultado de seleccionar a personas para seguir una trayectoria o separación para otras trayectorias. Las reformas las vamos a dividir en tres espacios, el primero es desde la Ley Moyano hasta la LGE; la segunda la LGE(1970) y la tercera con la LOGSE (1990). The Talk Hello GIF by CBS

ANTERIOR A LA LGE (Ley Moyano):

Es un Sistema Educativo altamente selectivo caracterizado por la transición a edad temprana que seleccionaba a los estudiantes que podían seguir en el SE académico, los cuales se encontraban con puntos de selección (pruebas, exámenes…) Cuando hablamos de carácter selectivo, hablamos del grado en el que el sistema educativo selecciona a los alumnos. Es menor el número de alumnos que continúan debido a esta selección.

A mayor selección, mayor es el carácter elitista, más se excluye y menos son los estudiantes que continúan. Esta selección responde a los criterios de rendimiento.

Con estas pruebas el SE va seleccionando a la población más pequeña y esa población es más homogénea respecto a las características de rendimiento.

Antes de la LGE se empieza a los 6 años y se acaba a los 12 el periodo de educación obligatoria. En los años 60 se aumenta la edad a los 14 años, la falta de recursos era el motivo por el que los alumnos no asistían a la escuela, es decir, no se cumplía la ley.

A los 9-10 años, se dividen dos ramas académicas tras una reválida:

  • Vía de acceso a la universidad. Se hacía una reválida secundaria. Quien no aprobaba no continuaba por la enseñanza académica, continuaban con primaria hasta acabar con la enseñanza primaria (13-14 años) y hacían Formación Profesional básica que no daba acceso a la universidad. Los aprendices aprendían en talleres, se acaba la carrera académica.
  • Los que aprobaron la reválida a los 9-10 años, pasan a secundaria. El sistema exigía a los 10 años un primer examen de etapa para poder continuar con el itinerario educativo más prestigioso, secundaria académica (nivel inicial). Para alcanzar la etapa universitaria, los estudiantes debían superar pruebas específicas de acceso al nivel superior de secundaria, al curso de pre-universidad y a universidad.
    • Primer ciclo de secundaria (desde 9-10 años hasta los 13-14) sigue siendo una reválida. Si suspendes te vas a FP especializadas (arte, conservatorio…)
    • Si apruebas pasas al segundo ciclo de secundaria académica (actual Bachillerato). Tras una reválida pasas al curso PRE-universitario.

Las reválidas importantes son las de los 9-10 años; las del primer ciclo de secundaria y las del segundo ciclo de secundaria. Estas reválidas tienen consecuencias en el grado de selección.

Todos los universitarios acababan encontrando trabajo ya que esa opción no era la que se daba.

La comprensividad del SE se puede estudiar como que los años de enseñanza común o igual eran para todos los estudiantes , por lo que no existen diferencias.

La FP tenía poco prestigio académico, toda la formación era en talleres. La formación profesional estaba completamente orientada a la incorporación al trabajo dado que no se podía acceder a universidad al finalizar este tipo de estudios. Además, la formación se obtenía fundamentalmente en los centros de trabajo y en menor medida en los institutos. Por tanto, este tipo de enseñanza apenas estaba incorporada en las propias instituciones educativas

LGE (1970)

Con la Ley General de Educación (LGE en adelante)  se transforma completamente el Ssistema Educativo y progresan los estudiantes. Todos los SE hacen lo mismo pero en distinto grado. El gran cambio que supone esta ley es el aumento del gasto por parte del Estado que se hace en educación para cumplir la ley.

Empiezan a los 6 años y es obligatorio hasta los 13. La primera etapa es la primaria (EGB), es obligatoria y común para todos. Al finalizar, los que han aprobado obtienen la EGB sin reválida. (se elimina la reválida de los 13-14 años). LGE  hace enseñanza obligatoria 6-14 años que se cumple de manera estricta, a diferencia de la época educativa anterior por motivos económicos y de recursos.

Al terminar la EGB podías acceder:

  • Formación Profesional: sin título de la EGB. Con dos niveles de formación profesional, el primero de dos años de duración y el segundo ciclo de 3 años de duración. La FP pasa a formar parte de infraestructuras especializadas, deja de ser en talleres. Muchas de ellas eran para empleo público. Muy pocos continuaban por la universidad ya que la competencia era muy grande y necesitaban una nota alta para poder acceder a ella.
  • Bachillerato Unificado y Polivalente (BUP):continuar la trayectoria académica. Equivale a tres cursos. Es el camino más prestigioso, la opción predominante. Para hacer BUP tenías que tener el título de EGB. Después accedías a COU (Curso de Orientación Universitaria). Después viene la selectividad, basado en distintas pruebas o exámenes. El carácter selectivo viene dado por las exigencias para poder continuar. Esta reválida afecta en menor medida que en las pruebas de acceso anteriores.

La LGE hace efectiva la enseñanza obligatoria hasta los 14 años: aumenta la comprensividad de enseñanza obligatoria y disminuye el carácter selectivo del SE eliminando algunas reválidas. Además dota a las FP de mayor contenidos académicos, por lo que aumenta su prestigio en relación con las leyes anteriores. PERO sigue la idea de que cursar la FP es para “fracasados”.

Por último, la LGE elimina todas las reválidas excepto selectividad.

LOGSE

La Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE en adelante) se aprueba en el año 1990.

Aumenta los cursos obligatorios educativos, pasan de ser 8 a 10 cursos obligatorios, es decir, hasta los 16 años. Después de la LOGSE aumentó el abandono escolar al añadir dos años de obligatoriedad. Querían trabajar y abandonaron los estudios post-obligatorios. Los que no han conseguido la ESO a los 16 años no tienen opción de seguir y abandonan.

  • Primaria consta de 6 cursos
  • ESO de 4 cursos: para ambas decisiones se requiere el título de la ESO o una pueda de acceso.
    • grado medio
    • grado superior (estudios terciarios)
  • Bachillerato: dos años.

La LOGSE incorpora la educación preescolar institucionalizada, aumenta el prestigio social de las FP y disminuye el carácter selectivo del SE. No hace cambios que se reflejan en la comprensión del sistema educativo.

la Formación Profesional se vuelve más selectiva que antes, ya que no son los que no entran en la ESO, sino que deben pasar distintas pruebas y etapas educativas. LOGSE no supone cambios significativos en cuanto al grado selectivo del sistema educativo en la rama secundaria académica. Sin embargo, exige la titulación de ESO para el acceso a Formación Profesional incrementando el carácter selectivo del sistema. celebrate betty white GIF

Mejoras de la capacidad de integración e inclusión de la enseñanza pre-universitaria de manera que el sistema educativo se hace más comprensivo, es decir, que garantiza durante más años una formación común a la población estudiantil.

Disminución gradual del carácter selectivo/elitista del sistema educativo mediante la eliminación parcial de diversas pruebas que los estudiantes tenían que superar para poder continuar con sus carreras educativas. La única prueba que queda para hacer una selección, es la selectividad, actualmente denominada EvAU o EbAU (se puede decir de ambas maneras)

Siguiendo la línea del aumento del carácter selectivo de la Formación Profesional, hace que se valorice un poco más esta decisión educativa, aunque queda mucho camino por alcanzar. Dentro de los países de la Unión Europea, España es el país que menos importancia le da a la Formación Profesional, por lo que no hay una valorización de la misma.

bored alice in wonderland GIFEl contenido de esta semana es bastante espeso comparado con otros temas, pero es igual, o más necesario para nuestro desarrollo como personas que se dedican a la enseñanza o en un futuro, lo harán. Aún así, espero que os haya gustado y os sirva para vuestra formación o en la realización de algunos trabajos universitarios o escolares, que me consta que utilizáis de vez en cuando el contenido (¡Y yo que me alegro!)

Muchas gracias a todos y ¡Hasta la próxima!

Tipos de alumnos

Hoy me gustaría hablar de los tipos de alumnos y alumnas que nos podemos encontrar en cualquier aula de cualquier colegio. Es verdad que puede parecer como que les estamos etiquetando de manera negativa, pero no es el fin de esta entrada.

Si eres maestro/a o quieres serlo, seguro que encuentras o encontrarás alguna coincidencia en algún momento de tu docencia.

He de decir que está pensado cada característica de los alumnos con la tipología en rasgos generales.

Los “listillos“: estos pequeños alumnos, pueden ser los más perjudicados a la hora de una primera impresión por parte de sus compañeros. Pueden tener un afán de protagonismo infinito y en cierto modo, creerse superior al resto. Pero su afán por ayudar y elevar a sus compañeros es algo positivo que les persigue.

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Los trabajadores: luchan desde el principio. Son niños con los objetivos claros, con unas metas que deben cumplir y nunca abandonar. Suelen llevar todo al día. En los trabajos en equipo suelen llevarse la mayor carga del mismo. El resto de sus compañeros delegan en ellos. Les ven como figuras responsables y con fortaleza frente a los estudios.

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Los competidores: normalmente en cada aula hay más de uno, dos o tres, que compiten entre ellos hasta el punto de cegarse por el afán de competir y ser mejor que los demás. Suelen cegar al resto de los compañeros y no ser conscientes de ello.

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Los “pedigüeños”: siempre suplicando por apuntes, ayuda en alguna materia, incluso algún que otro pequeño chivatazo en algún examen. Esta necesidad de pedir ayuda constantemente puede deberse bien, al sentimiento de inseguridad que les inunda, o algo más común… la pereza.

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Los que dejan todo para el último día: No hay días durante los trimestres o cuatrimestres, ¡qué va! Pero donde seguro que sí hay tiempo, ganas y capacidad para terminar un trabajo final, estudiarse un examen global o realizar alguna maqueta que deberías de haber empezado a principios de curso,  es a final de curso: ¡para eso SÍ que hay tiempo!

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El conflictivo: este tipo de alumnos, no sólo pueden llegar a ser conflictivos, sino que pueden ser, dentro de la burbuja del colegio, los “populares” (este concepto es más común en la cultura americana que en la cultura europea, pero siguen existiendo)

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El pelota: figura imprescindible en cualquier aula, ya sea de un colegio de primaria, en cursos superiores como la ESO (Educación Secundaria Obligatoria), hasta incluso en la Universidad (sisi… como te lo cuento) Suelen ser alumnos observadores y siempre en alerta para hacer cualquier paso estrella. Todo lo que diga el profesor/a les va a parecer bien, incluso les aplaudirán.

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Espero que os lo hayáis tomado con humor y el verse reflejado en uno u otro tipo nos puede ayudar a superarnos y alcanzar una mirada menos dramática, porque somos humanos.

¡Mucho ánimo a todos con el final de curso! Nos vemos la semana que viene aquí, en los famosos Viernes Pedagógicos.

 

😤 Época de exámenes 😱

Nos esperan unas semanas importantes a todos los alumnos de cualquier curso o nivel educativo. Ahora la mayoría de estudiantes nos encontramos en nuestra peor época: la de exámenes. Donde los nervios están a flor de piel al igual que el sentimiento de la frustración y la ambición. Todo se multiplica en esta época, tanto lo bueno como lo malo.

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Podríamos hablar de que la forma de evaluar mediante un examen, es injusta, ya que no recoge todo lo que has aprendido, sobre todo con la técnica del examen tipo test.

La realidad sobre esta época es que muchos actuamos y vivimos por encima de nuestras posibilidades. Nos esforzamos como nadie y como nunca, hay momentos en los que sentimos que la situación nos va a superar, momentos en los que brillamos y tenemos esperanzas y creemos tener posibilidades, así como una montaña rusa. Estudiamos hasta estallar, hasta no poder más, para que el día del examen “vomitemos” todo, todos los conocimientos, conceptos y teorías, y ya no te vuelvas a acordar de ellas. A menos que, seas astuto y sepas que esa NO es la manera, y puedas organizarte de tal manera que acabes aprendiendo, aunque en el colegio o universidad, no lo tengan en cuenta. No tienen en cuenta el proceso, sólo el resultado: la nota del examen.

Y ahora vamos a ver la famosa y gran distinción entre los dos tipos de alumnos a la hora de estudiar. Por un lado, están los alumnos que llevan todo el día, y por otro, los que se dejan el examen, las entregas y trabajos para el último momento. Y he aquí la posible “injusticia”: ambos grupos, de distintas formas de trabajar, pueden llegar a los mismos resultados. Y claro, como generalmente, sin aprobar el examen, no tienes posibilidad de aprobar el curso. Prueba irrefutable de que es el resultado y no el proceso lo que miden para evaluarte.

Podemos encontrar también, la tendencia que tenemos a pensar que un número o letra, como forma de calificarnos, nos define como personas. Nos guiamos por una auto definición que viene dado por algo externo que ni siquiera evalúa la mitad de la mitad de lo que somos. Nos infravaloramos y tendemos a compararnos con los demás en momentos tensos, pensando en la incapacidad que mostramos.

Pero… ¿y el día en que va bien la cosa y aprobamos? ¡No podemos olvidar ese gran momento! Una persona puede aprobar por suerte o por su esfuerzo.

porsha williams omg GIF by The New Celebrity ApprenticeUna verdad universal es que si aprobamos, pensamos que ha sido mérito propio, pero si suspendemos, tendemos a echar las culpas fuera. Y sí, los tiros van por donde piensas que van: tenemos que saber distanciarnos y hacernos una verdadera auto crítica para poder tener una imagen real de lo que ocurre en nuestro aprendizaje. Echar las culpas fuera no es algo que esté bien, pero ni en lo educativo ni en lo personal. Saber reconocer tus debilidades y fallos, es una victoria asegurada.

Aprobar no te define como un alumno ejemplar; suspender no te define como un “perdedor”. Las notas no te definen, un examen no puede definir quién eres. Pero mucho menos, UN examen no puede decidir si eres un mal o buen estudiante ni siquiera si eres un buen o mal estudiante, no es un juicio decisivo. Con otras palabras: puedes ser un buen estudiante a pesar de suspender en algún momento. En ningún momento se te ha pedido que seas perfecto ni ejemplar, somos humanos y podemos no ser exitosos en todo momento. Siendo naturales y trabajadores, ya tienes mucho ganado.

Pero no todo es malo, aunque pueda parecer que sí. En esta época de nervios y estrés, el compañerismo, es una de las cosas que más se ven. Cada uno aporta su pequeño granito de arena de lo que mejor se le da. Todo el mundo tiene algo que aportar. No podemos dejar llevarnos por el pensamiento, como he dicho antes, que un número nos va a definir, tenemos que ser más fuertes para saber diferenciar cada cosa y darle su espacio a cada cosa.

¡Mucho ánimo a todos con el final de curso!
Muchas gracias una vez más a todos.
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➥¿Qué es evaluar? ¿Qué es calificar?

En relación a la semana pasada cuando os comenté el Curso de Evaluación que había estado haciendo durante el año, hoy os traigo pequeñas pinceladas sobre lo qué es la evaluación y la calificación.

Qué es evaluar EN EDUCACIÓN

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evaluacion y calificacion

Para poder hablar de evaluación debemos tener en cuenta que es un verdadero reto para la educación. Es un reto porque debemos pasar de unos modelos tradicionales de evaluación que se han arraigado a nuestro Sistema Educativo desde hace años, a unos modelos de evaluación de carácter formativo (centrado en el aprendizaje); pasar de la cultura del examen a la cultura de la evaluación. No todos los conocimientos que uno adquiere se pueden comprobar con un examen.

¿Realmente evaluar sólo sirve para dar un número y ya? No. La evaluación debe servir para mejorar y controlar el aprendizaje. Y por si algunos no tenemos muy claro qué es el aprendizaje, te diré lo que no es: aprender de memoria un tema, “escupirlo” en el examen y no acordarte. Es desarrollar una forma de aprender no funcional, no significativa y por supuesto, nada formativa. Es lo que se llama, la cultura del examen.

El aprendizaje es la adquisición de conocimientos por parte del estudio, ejercicios o experiencias, todo aprendizaje conlleva un tiempo y dedicación.

Qué es la calificación ?

evaluacion y calificacion

El término calificación está referido exclusivamente a la valoración de la conducta de los alumnos. Calificar, es definir la expresión cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa de un juicio de valor. Este juicio de valor quiere expresar el grado de suficiencia o insuficiencia sobre una actividad propuesta.

En nuestro Sistema Educativo se utiliza la calificación como sinónimo de evaluar, para indicar el desempeño académico de una manera subjetiva.

En cambio, una evaluación correcta es la que es formativa, objetiva y transparente, y basada en evidencias; debe utilizarse para evaluar distintas técnicas e instrumentos, debe generar reflexión al alumno.

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Algo que he aprendido y me parece muy útil e imprescindible es que al alumno hay que darle desde el principio el instrumento con el que se le va a evaluar. Los trabajos deben estar orientados a intentar que el alumno apruebe aprendiendo. La evaluación debe revisar tanto el proceso como el producto.

Después de haber nombrado las diferencias más básicas entre evaluación y calificación, debemos saber que se confunden por motivos como la tradición, que tiene mucho peso sobre nuestra forma de evaluar/calificar, como por ejemplo un examen, comentado anteriormente. O por la cultura, tanto social como educativa.

Más adelante comentaremos distintos instrumentos que sirven para evaluar, poniendo el foco en distintos aspectos y con una finalidad distinta unos de otros. ¡No todas las herramientas sirven para evaluar lo mismo!

Mi experiencia con Renovacentia.

Hace unos meses comentaba a través de mis redes que estaba preparándome en unos proyectos que más adelante os contaria y es que durante este curso escolar he tenido la suerte de poder formar parte, como una alumna más de algunos cursos que imparte la empresa Renovacentia, en este caso, curso sobre evaluación en un instituto público y el curso de inteligencias múltiples, en un colegio de primaria público. Pictogramas_inteligencia_multiple

En estos cursos he tenido el rol de alumna junto a profesores de dos colegios distintos, un instituto con profesores de la ESO y otro con profesores de primaria. En ambos centros he tenido la oportunidad de poder ver dos realidades totalmente distintas, aunque sean colegios, las casuísticas, las necesidades y las dudas eran distintas. A pesar de que las posturas y los roles eran distintos, la motivación por aprender más, por demostrar en cada sesión que habían reflexionado y trabajado sobre lo aprendido, era tangible.

Ciclo_de_evaluaciónAyer acabé el curso de Evaluación, dado que quiero trabajar en cursos de la ESO o superiores (Bachillerato), las clases me importaban de una manera especial. He podido ver cómo trabajan, cómo se organizan en cuanto a departamentos, sus formas de evaluar, sus preocupaciones, sus incidentes a lo largo de su carrera profesional, pero sobre todo, cómo aprovechan estos cursos para seguir formándose. He de decir que confío en la educación continua, por lo que estos cursos que se plantean a, ya especialistas, me parecen aún más interesantes y apasionantes.

No pensaba tener la sensación que tuve ayer al acabar el curso, fue tan gratificante haber tenido la oportunidad de ver a profesores con ganas de aprender, con motivación y dedicación por seguir aprendiendo de un tema que les preocupa en especial, como es la evaluación. Ya sabemos todos que a veces nuestro Sistema Educativo es un poco contradictorio, por lo que lleva a contradicciones y en algún punto, a malas decisiones, pero si en  vez de luchar “tu contra el mundo” decides contar con ayuda externa, puedes ver problemas tan grandes como en este caso era la evaluación, los criterios de evaluación, los estándares, etcétera, tienen soluciones fáciles y asequibles.

Para que sepáis un poco cómo ha ido el curso, el mismo estaba formado por cuatro sesiones que se han repartido a lo largo de todo este curso escolar, con mucho tiempo entre sesión y sesión, lo que ha propiciado que las ganas por aprender, la actitud frente al curso y el trabajo cambiasen de una sesión a otra, viéndose los profesores más partícipes, más ayudados y por decirlo de alguna manera, protegidos. Aunque hay que decirlo, toda formación es poca cuando hablamos de personas que trabajan con personitas.

Como he mencionado anteriormente, también he realizado el curso de Inteligencias Múltiples, con profesores de primaria. Esta temática del curso, está muy ambientada a cursos inferiores (infantil o primaria), pero no se debe descartar nunca en desarrollarlo para chicos más mayores. El tema de las inteligencias múltiples, como habréis podido ver a lo largo de todo mi contenido, es algo que encuentro cautivador y relevante, y cada vez más.

Se que en esta entrada no me he metido en material académico o pedagógico, porque lo haré más adelante, pero quería compartir con vosotros este pequeño resumen de lo que ha sido mi formación con Renovacentia.

Quiero agradecer una vez más a Renovacentia, pero en especial a Begoña, que ha sido quien me ha acompañado a lo largo de todo este curso formándo a los profesores y dejandome ser parte de proyectos tan formadores y educativos. También, por haberme mostrado desde un punto de vista más amplio lo que es realmente el mundo de la docencia, del día a día con los profesores, pero sobre todo, de su día a día.formacion-profesores-logo

Terapia con animales 🐺🐗🐴

¡Buenas tardes! Esta semana vengo junto con una compañera a hablaros un poco sobre la Terapia con Animales. Os presento: ella es Cristina, educadora canina que me ha ayudado a aprender más sobre el tema.

ANIMALES DE INTERVENCIÓN TERAPÉUTICA
terapia animales 1

He querido tratar aspectos del tema como los animales que más favorecen a esta terapia,o el proceso de personalización. Pero antes de nada vamos a hablar sobre qué es exactamente la terapia asistida con animales. Pues bien, tiene como misión aprovechar las ventajas de las mascotas para tratar los casos de enfermedades de cualquier tipo, sobre todo, en los niños y personas mayores. Es muy usada para el autismo y las discapacidades mentales o intelectuales. La Intervención Asistida con Animales de Compañía son intervenciones en las que un animal es incorporado como parte del tratamiento, con el objetivo directo de promover la mejoría en las funciones físicas, sociales, emocionales y cognitivas. Siempre deben estar dirigidas por profesionales de la salud o de la educación. Cris, al trabajar con animales piensa que los animales de intervenciones asistidas trasmiten un vínculo más sincero a las personas puesto que los animales no son capaces de juzgar , ni de discriminar. A la hora del vínculo es más un comportamiento natural como seres vivos sociables que son y no tan forzado con un profesional humano.

terapia animalesLos animales más comunes para hacer una intervención terapéutica son los perros (como era de suponer), los caballos, los delfines y los animales de granja. Pero a pesar de la teoría de este tipo de terapia, mi compañera Cristina piensa que no hay animales apropiados según que perspectivas,es más el vínculo creado con el animal que sea. Una Terapia Asistidas por Animales suele practicarse hoy en día con varios animales, desde un perro hasta un caballo.

TERAPIA CON CANINOS

Y así como curiosidad me gustaría dar una pequeña pincelada sobre lo que puede aportar la terapia con caninos, con gatos, con caballos y con felinos, siendo estos los principales elementos de la Terapia Asistida con Animales. En primer lugar, la terapia con animales caninos sirve para disminuir el estrés, mejorar el estado de ánimo y la capacidad de atención. También estimulan el desarrollo de cualquier actividad lúdica y, todavía no se sabe bien por qué, tienen una muy buena comunicación con los niños, sin hablar. Los perros pueden entender qué es lo que les pasa y lo que necesitan sin que la persona se lo pida.terapiacinaniames

En el caso de los gatos, se ha podido comprobar que el solo hecho que haya un gato en una casa potencia la salud de las personas, las relaja y les quita la depresión.

TERAPIA CON CABALLOS

Los caballos se utilizan como animal de ayuda terapéutica desde 1875 en Francia, cuando se descubrió que las personas que tenían contacto con los caballos mejoraban su equilibrio y su control muscular.

CaballosPor último, la “delfinoterapia”, aunque no hay  información científicamente comprobada, se ha visto que los delfines pueden ayudar a muchas patologías o discapacidades mentales. Y como casi todas las ventajas de trabajar con cualquier tipo de animal, permite disminuir el estrés.

Queriendo hacer una comparación sobre cómo es la terapia con un ser humano o con animales, Cris nos explica que los animales transmiten una confianza inmediata al paciente que se trata, como no puede ser tan seguro con un terapeuta.

terapiaconanimalesHe de admitir que nunca he disfrutado de una Terapia Asistida con Animales por lo que desde mi perspectiva no podría posicionarme porque sólo conozco una parte de la balanza, pero es algo que me encantaría probar para mi beneficio personal.

Me gustaría recalcar que la Terapia con Animales se utiliza cada vez más para el tratamiento de personas con depresión o de poca interacción con la sociedad, ya que permite fortalecer la comunicación, aumentar la confianza y reducir los temores. No podemos olvidar que este tipo de ayuda es efectiva en pacientes con problemas de aprendizaje o atención sobre todo en la niñez. Algunas de las ventajas de la Intervención Asistida con Animales es el aumento de la empatía o la recepción de estímulos al cerebro.

Espero que os haya gustado y que haya sido fácil la explicación. Si tenéis cualquier duda o aportación, podéis utilizar las diferentes vías de comunicación que tenemos. ¡Muchas gracias!

E-Learning

¡Bienvenidos un día más! Anteriormente hemos hablado sobre la importancia de las nuevas tecnologías dentro del aula, algo que ya sabemos que está a la orden del día.  Hoy vamos a hablar sobre una modalidad diferente e innovadora de dar clase llamado: E-Learning.

El E-Learning es un enfoque pedagógico o metodológico donde el contenido es el “rey”. Surge como consecuencia de la incorporación de las herramientas de la Web 2.0 y se nutre de los “social media”.14380476210_4a66ee14a2_b

Se trata de crear un entorno en el cual los alumnos tengan más libertad, más responsabilidad y poder tomar el control de su formación. Los alumnos serán capaces de comunicarse con otros estudiantes y con expertos fuera de los límites del aula. El alumno intercatúa en un verdadero ecosistema de formación virtual con blogs, wikis, redes sociales…

Los alumnos controlan, organizan y autorregulan su proceso formativo convirtiéndose en un procesador activo de la información. El estudiante debe controlar tanto los contenidos y las tareas como el proceso de aprendizaje: la dirección de su aprendizaje en definitiva. Esto supone que el profesor se convierta en un facilitador o tutor. Ya no lleva las riendas. Es una nueva manera de aprender en donde las tecnologías juegan un rol importante en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los alumnos deben poseer competencias tecnológicas para saber desenvolverse con las herramientas de la Web 2.0. Esto es algo que a los jóvenes de hoy en día nos puede llamar la atención “nosotros sabemos todo lo relacionado con tecnologías“.elearning

El E-learning 2.0 se moviliza también en lo informal, de tal manera que el aprendizaje no es percibido únicamente como acciones planificadas y establecidas dentro de un currículum, sino también como el resultado de las experiencias alcanzadas por los estudiantes en la interacción con otros compañeros y personas, y con objetos de aprendizaje que estén o no ubicados o planificados inicialmente para el hecho educativo.

Es una transformación de la educación.

Por muchas cosas que nos gustaría cambiar de la educación, por mil injusticias que hayamos vivido, y que vamos a vivir, tenemos que aplaudir a que nuevas metodologías de aprendizaje se estén desarrollando y aplicando. Podríamos llamarlo “revolución tecnológica de la educación”.

Muchas gracias una vez más y realmente espero que hayáis disfrutado de esta última entrada. ¡Nos vemos la semana que viene!

La Teoría de la Mente

Bienvenidos un día más al blog de analapedagoga.com, con esta entrada iniciamos el año 2018. Hoy quiero acercaros a un tema apasionante: la famosa Teoría de la Mente. Algunos de vosotros tenéis la suerte de saber qué es, otros tenéis una suerte aún más grande de aprenderlo conmigo. Además, algunos de vosotros acertásteis en la “adivinanza ” de ayer: si, es la explicación de la Teoría de la Mente aplicada directamente a dos personajes (Mafalda y su amigo)head-776680_960_720

Todos sabemos que el cerebro es la parte del ser humano de la que menos se conoce, o dicho de otra manera, de la que queda mucho por conocer. Esto lo hace uno de los órganos más interesantes y que más trabajo llevan.

La Teoría de la Mente es un tanto compleja, como es obvio, es una capacidad del cerebro. En ella se amplia la atribución de pensamientos e intenciones a otras personas, es el tener conciencia de las diferencias que existen entre el punto de vista de uno mismo y el de los demás. Ayuda a comprender y reflexionar respecto al estado mental de sí mismo y del prójimo.

En otras palabras, es saber que yo pienso, que tú piensas y que no tiene por qué ser lo mismo.brain

Como todo desarrollo humano, viene determinado por una edad. Se considera que al rededor de los tres o cuatro años se puede atribuir ideas, deseos o creencias a personas. Empezamos a ser capaces de distinguir entre una acción y un objetivo. En el caso de no desarrollarla, sería imposible conocer las actividades propias y las de los demás y poder coordinarlas. Sin embargo, con cuatro años la mayoría ya dan una respuesta correcta, prueba de que han hecho la transición hacia la Teoría de la Mente y de que han abandonado una percepción de la realidad más bien egocentrista.

En el estudio sobre esta teoría destacan los siguientes expertos: Gregory Batenson (conocido principalmente por el doble vínculo) y por otro lado, Humberto Matueana y Francisco Varela (famosos por la autopoiesis). Más adelante me gustaría tratar el tema del doble vínculo, pero en otra entrada. Es realmente interesante.

“Los seres vivos son redes de producciones moleculares en las que las moléculas producidas generan con sus interacciones la misma red que las produce.”
Maturana: “Transformación en la convivencia.”
“Nuestro enfoque será mecanicista: no se aducirán fuerzas ni principios que no se encuentren en el universo físico. No obstante, nuestro problema es la organización de lo vivo y, por ende, lo que nos interesa no son las propiedades de sus componentes, sino los procesos y relaciones entre procesos realizados por medio de componentes.”
Maturana: “De máquinas y seres vivos, autopoiesis de la organización de lo vivo.”
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He encontrado este vídeo que creo que lo explica de una manera más práctica y real, lo que hace que sea más fácil de entender. Para ver si un niño/a ha desarrollado la teoría de la mente, lo hace a través de la prueba de la falsa creencia. Éste consiste en mostrarle a dos grupos de niños de diferente edad –uno de aproximadamente tres a tres años y medio y el otro de alrededor de los cinco años- un espectáculo de títeres con dos personajes Sally y Anne. Se le muestra a Sally guardando una bolita en una canasta y luego yéndose a jugar. En ausencia de ella, el otro personaje, Anne, saca la bolita de la canasta y la coloca en una caja. Sally vuelve y busca la bolita. La pregunta crucial del experimente es “¿Dónde la buscará?”.

Este ejercicio es el más común, pero en el vídeo que vais a encontrar a continuación, utiliza otra técnica en la que utiliza una hucha de dinero (el cerdito rosa), unas monedas y canicas. A partir de ahí, se realizarán una serie de preguntas para comprobar la ausencia o la presencia de esta capacidad de entendimiento.

Además de ser clave para comprobar si se ha desarrollado la Teoría de la Mente, es un ejercicio que puede ser utilizado para ayudar a detectar casos de  Trastornos del Espectro Autista (TEA), ya que las personas que manifiestan síntomas asociados al autismo tienden a mostrar una Teoría de la Mente poco o nada desarrollada.

He encontrado este vídeo que creo que lo explica de una manera más práctica y real, lo que hace que sea más fácil de entender.

Muchas gracias a todos. Espero que os haya gustado mucho.

¡Nos vemos la semana que viene pedagogos!

Formación Profesional Básica, Media y Superior.

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¡Feliz viernes! Otra vez estamos aqui y hoy con un tema que recoge experiencias personales por lo que lo hace más humano que otros post.

Hoy me gustaría acercaros un poco más a la Formación Profesional. Muchas veces se nos inculca que después de la ESO (Educación Secundaria Obligatoria), pasas a Bachillerato y de ahí a la Universidad. Una imposición como si no hubieran otras vías. Y sí, sí que las hay, porque todo en esta vida tiene solución.

Tengo la gran suerte de contar con gente cercana que ha escogido una vía alternativa al bachillerato y también gente que no ha querido saltar directamente a la universidad. Tras realizar una pequeña entrevista en la que he querido ver un poco la parte básica de este tema.

El ciclo de Formación Profesional Básica, que explicaremos próximamente, nació para reemplazar los PCPI (Programas de Cualificación Profesional Inicial) y se empezaron a impartir en el curso 2014-2015 con la implantación de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa). La LOMCE tiene como objetivo revitalizar la opción del aprendizaje profesional como una opción acorde con la voluntad de un desarrollo personal y su permeabilidad con el resto del sistema.

Existe la Formación Profesional Básica, la Formación Profesional de Grado Medio y la Formación Profesional de Grado Superior. A la Formación Profesional Básica se puede acceder una vez superado el primer ciclo de la ESO, y a partir de ahí se puede ir accediendo a ciclos superiores sin necesidad de pruebas de acceso (como puede ser actualmente la EVAU). Cuenta con dos cursos académicos; a la Formación Profesional Media se accede, o bien a través de la FPBásica o una vez acabado la ESO; por último, para acceder a la Formación Profesional Superior, se accede una vez acabado la FPBásica o habiendo finalizados los estudios de Bachillerato. Al igual que los estudios universitarios, puedes realizarlo de forma presencial o a distancia.

Estos dos últimos, cuentan con contenidos más renovados, por lo que hace más atractivo los estudios.

La Formación Profesional prepara al alumnado para la actividad en un campo profesional y adaptándose al futuro laboral, además del desarrollo personal y progresar en el sistema educativo español.

Como ventaja a destacar, los usuarios de los estudios de Formación Profesional han observado que, tanto como Formación Básica, Media y Superior, que hay muchas más áreas donde elegir, hay un abanico lleno de posibilidades, aproximadamente unos 150 ciclos formativos.Join Our Team

Con la ayuda de unas preguntas que he desarrollado, he logrado analizar varias opiniones de personas que están estudiando algún ciclo de Formación Profesional en vez de dar el paso a la universidad. Además he tenido la suerte de tener contacto con dos personas que han hecho un grado superior y luego han realizado estudios universitarios.

¿Cuándo dices que estás haciendo un grado superior, ves una especie de rechazo por parte de la sociedad?

Hay muchos prejuicios sobre la sustitución de la universidad por otros tipos de estudios. Una de las preguntas más frecuentes que reciben es si realmente era eso lo que querían estudiar, si no les parecía poco, con tono como si tuvieran que arrepentirse. Además, la visión de la familia es muy importante y no siempre aceptan este tipo de decisiones, generalmente por el qué dirán.

¿Tenías claro el grado que querías hacer o estabas un poco perdida/o?

Todos a los que he entrevistado tenían una idea bastante clara del área en el que querían estudiar (educación, telecomunicación, marketing, moda…), pero no tan seguros si seguir la corriente y pasar a la universidad viéndolo como una única opción.

Si lo comparas con las asignaturas y el método de la universidad, ¿ves mucha diferencia?

Una de las grandes oportunidades que han podido vivir en estos estudios, son las ventajas que tienen a la hora de realizar prácticas. Una de las quejas más generales que se ven en la universidad es la falta de prácticas que hay en los grados, muchas veces inexistentes o sin ayuda y referencia para poder desarrollarlas. Muchos de los que pasamos de un colegio donde la estructura y la metodología estaba más mediatizada, al pasar a estudios universitarios notamos una especie de descontrol y libre albedrío que muchas veces se convierte en un caos. Esto es una razón por la que muchos han elegido un sistema más guiado.

¿Tuviste apoyo familiar? ¿Fue algo que decidiste o te guiaron? Si pudieras echar marcha atrás, ¿cambiarías tu decisión?

Algo que no dudaba tras las entrevistas, es el grado de satisfacción, nadie se ha arrepentido de su decisión. De hecho ha sido algo meditado y con gran apoyo familiar. Como todos sabemos, la familia es el primer núcleo de socialización, por lo que para muchas personas es muy importante su confianza y relación cercana. Otros, además de interesarse por una opinión familiar, recurrieron a la amistad, en la que también encontraron gran apoyo y experiencia.

¿Tienes planeado ir a la universidad?

No todos tienen planeado pasar a la universidad, ya que se han informado y han visto que también tienen posibilidades, incluso más, de futuros trabajos.

En los grados de Formación Profesional Superior que respecta a las personas que están estudiando conmigo pedagogía, el más aclamado es integración social. Lo que puedo observar es que van con una base y una conciencia bastante sólida sobre muchos ámbitos qu tenemos que tocar en muchas asignaturas, además de una mayor sensibilización a algunos temas delicados.

Mi finalidad con esta entrada es intentar acabar con los estereotipos. A pesar de no tener una gran influencia sobre la sociedad, a mi grupo más cercano quiero tener transmitir esto. Como hemos podido observar a lo largo de la entrada, con tantas opciones para elegir y a distintos niveles, salen muy bien preparados, y muchas veces, mejor que los que cursamos un Grado en la universidad. Aún así, espero haber aportado un pequeño grano de arena.

Espero que os haya gustado y como siempre, me gustaría saber tu opinión: ¿Te gustaría saber algo más sobre este tema o crees que me he olvidado de algún aspecto? ¡Animate! Utiliza el correo o los comentarios como vía de comunicación.

Muchísimas gracias una vez más, y sobre todo muchas gracias a las personas que me han ayudado a realizar este post.

¡Hasta la próxima!

fp

 
 

Mucha de la información teórica la he sacado de los siguientes enlaces que te voy a dejar a continuación por si estás interesado o quieres informarte:
http://www.orientanova.com/formacion-profesional/
https://www.mecd.gob.es/educacion/mc/lomce/fp.html
https://prezi.com/8gs4o5cnvsjz/lomce-paso-a-paso-formacion-profesional/

➥ Diferencias entre un profesor y un pedagogo

En cuanto a las diferencias entre un profesor y un pedagogo…

¡¡También tienes este contenido en el canal de YOUTUBE !!! Te dejo el link aquí abajo…

¡Bienvenidos un viernes más a analapedagoga.com! Espero que os gustase la mini-sorpresa del miércoles, y puestos a ir comparando conceptos como cuando hablamos de la educación inclusiva VS educación integradora o cuando tratamos las diferencias entre psicólogo y pedagogo, vamos a hablar de las diferencias entre dos figuras bastante parecidas: el pedagogo y el profesor/docente.

La pedagogía es una ciencia aplicada con características psico-sociales que tiene la educación como principal interés de estudio. El pedagogo es el que orienta atendiendo a las características de la educación como base de estudio; cuenta con las condiciones de actuar sobre el niño como individuo (de acuerdo a su configuración psicológica) y como actor social (con sus relaciones del entorno). Podemos decir que el pedagogo es considerado un profesional en la formación de ciudadanos, gracias a la gran acción de Jan Amós Comenio y su “Didáctica Magna”.

EL PEDAGOGO Y SUS FUNCIONES

Una de las principales función del pedagogo es la planificación, ejecución y evaluación de los programas educativos apelando a nociones de psicología, sociología, filosofía y antropología. Además se encarga de la creación de los materiales didácticos. La formación del pedagogo incluye formación con diferentes herramientas para elaborar propuestas creativas basadas en las necesidades de las nuevas generaciones y de la globalización (lo que nos podría llevar a un debate sobre la utilización de las TICs en las aulas…)

Con esto, podemos ver que el pedagogo está capacitado para actuar como maestro y puede instruir a sus alumnos. Por decirlo de una manera fácil, es la figura del profesor peor yendo un poco más allá.

EL PROFESOR Y SUS FUNCIONES

El docente se encarga de la transmisión de conocimientos a los alumnos basándose en teorías y fundamentos pedagógicos para lograr aprendizajes significativos creados o modificados como estrategias de enseñanza.

El maestro está especializado en un área determinado del conocimiento (asignatura, disciplina académica, ciencia o arte). Su función radica en acercar y facilitar el aprendizaje al alumno con el fin de que éste lo alcance de la mejor manera posible.

No podemos confundir “educador” con “profesor”, educador puede ser cualquier persona que te enseñe algo (desde tu núcleo familiar, hasta los medios de comunicación pasando por las redes sociales y la calle). Todo el mundo es educador. Sí, tú que estás leyendo esto: eres educador, por el simple hecho de que todo el mundo tiene algo que transmitir y que aportar al mundo. La diferencia es que el profesor está especializado en un área determinada (no quiere decir que no pueda enseñar de otras áreas)

Lo que claramente tienen el común el profesor y el pedagogo es que ambas figuras trabajan en el campo de la educación y su objetivo es formar a los alumnos. Tienen diferentes herramientas y diferentes papeles en el desarrollo de la actividad educativa, pero el objetivo es el mismo.

Espero que os haya gustado. Gracias por vuestro apoyo.

¡Nos vemos la semana que viene!

Plasticidad cerebral

neuronas-formándose-min¡Bienvenidos! Sé que no es viernes. No es viernes pedagógico, no, pero he pensado que podría haceros un pequeño regalo con la excusa de la llegada de las navidades por lo que… ¡Allá vamos!

Después del post anterior, he querido prublicar varios enlaces que me parecen completos y de gran interés por si os queréis informar más y de una manera más técnica. Hay muchas páginas que hablan sobre la plasticidad y sobre las cualidades del cerebro, sus funciones, etcétera, pero estas han sido las que han llamado más mi atención. Otra de las razones por las que he querido hacer esta “sorpresa pedagógica” es porque me parece un tema apasionante, y como todo, mucha información sigue siendo poca.

Como siempre, es bienvenida cualquier aportación que creáis que es correcta y relevante. Podéis enviarla de forma privada o dejarla en los comentarios y yo la publicaré con las demás.

La primera página que menciono es un blog técnico sobre neuropsicología, procesos cognitivos y proporciona herramientas para profesionales.

https://www.cognifit.com/es/plasticidad-cerebral

La segunda página, es un pequeño programa sobre La noche temática que trata la plasticidad del cerebro. Es un vídeo corto (3 minutos aproximadamente), además viene un estracto de lo que tratan en el vídeo por si eres de los que prefiere leer.

http://www.rtve.es/television/20161003/noche-tematica-plasticidad-del-cerebro/1418260.shtml

 

Espero que os sirvan de ayuda y que disfruteis de mi pequeña sorpresa.

¡Nos vemos el viernes!

¿Cuál es el momento idóneo para estudiar idiomas?

¡Y un día más, bienvenidos a analapedagoga y muchas gracias por pasarte por aquí! Como bien dice en el título, vamos a tratar el tema del aprendizaje de los idiomas y sus edades. Dudas frecuentes que inundan nuestro día a día como ¿Cuándo empiezo a meter una lengua extranjera a mi hijo? ¿Aun siendo mayor, seré capaz de aprender idiomas?, ¿No se me habrá “pasado el arroz?, ¿Cuidadora extranjera?, ¿Escuela infantil bilingüe?, ¿Intercambios? O realidades como “no puedo aceptar este trabajo por no saber inglés u otra lengua” o, la frase estrella que hemos oído todos “sin inglés no vas a ningún lado”.

Antes de abordar el tema, tenemos que ser conscientes de la plataforma sobre la cual vamos a trabajar. Seguro que habéis oído hablar de la capacidad de plasticidad que tiene el cerebro. Básicamente en lo que consiste esta amplitud es en los cambios que ocurren dentro del sistema nervioso, permitiendo que las neuronas se regeneren y así adquirir y plantar nuevos conocimientos en nuestra “base de datos”. Hasta hace un tiempo se pensaba que el cerebro no se podía cambiar, que era un músculo que no se podía renovar. Pero no, con los avances que ha tenido la neurociencia, se ha dado a conocer esta plasticidad de la que hablamos. El aprendizaje humano es un proceso complejo que se prolonga durante toda la vida. Por lo que se habla de “educación constante”. Mientras que el conocimiento es infinito, nuestras capacidades se ven limitadas a la fecha de caducidad de nuestra vida a la que estamos atados.

Lo que es cierto, es que en la edad infantil, el cerebro es más fácil de darle forma. Desde que nacemos vamos cogiendo información de nuestro entorno y vamos estableciendo unas pequeñas bases sobre las que se asentarán los conocimientos venideros. La mayoría de los niños aprenden a percibir su entorno, a andar, a hablar y relacionarse de forma espontánea. No precisan de una enseñanza activa, basta un medio que le permita desplazarse, oír, contemplar como los demás se relacionan, para que aprenda estas habilidades. Cuando su cerebro tenga maduras las estructuras necesarias para “soportar” cada una de estas funciones, simplemente las incorporará.

Es por esto, que es más recomendable aprender idiomas desde la infancia, cuando el cerebro es más fácil de “corromper” y potenciarlo en edades próximas. Sin embargo, esto no imposibilita al ser humano a aprender nuevos idiomas en edades más avanzadas. El inconveniente más grande que esto tendrá es que le resultará más complicado de afianzar el idioma.

Pero esto no quiere decir que no podamos empezar a estudiar a algún idioma en nuestra edad adulta, es más, ahora mismo es recomendable y de vital importancia para poder ir, o al menos intentar, ir moverse a la vez que lo hace la globalidad. Para nunca quedarse atrás.

Y sí, son muy importantes los idiomas. Empezaron a ser importantes hace unos años, pero ahora es cuando más se ponen de manifiesto. Es clave que nuestra curiosidad y ambición por adquirir idiomas nunca muera. Tenemos que aprovechar la globalización en continuo movimiento de la que podemos sacar ventajas y explotarlas.

Desde mi experiencia, he aprendido mucho leyendo y viendo series y películas, sobre todo esto último. A demás es algo a lo que siempre animo a que la gente haga cuando están estancados con este idioma. Es un tipo de inglés, generalmente americano y coloquial, pero yo no me quedo sólo con eso, sino que sabiendo que en mi carrera no se imparten clases de inglés, tengo la enorme oportunidad de seguir mis estudios de inglés en la Escuela Oficial de Idiomas.

En conclusión, ante la duda de si enseñar idiomas en los inicios de la vida, será una ventaja ya que adquirirá dos lenguas casi madres, esto se vería beneficiado si uno de los padres es de nacionalidad extranjera, de esta manera será más fácil que obtenga el oído preparado para la pronunciación. Además, tener la ventaja de hablar más lenguas que la de uno propio, da una perspectiva más global y cultural sobre la vida. Te abre puertas, mientras que la ausencia de esta aptitud puede llevar incluso a una exclusión laboral, un impedimento de posibilidades tanto laborales como personales.

Espero que os haya gustado, no olvidéis en preguntar cualquier duda que yo os pueda resolver. Muchas gracias y… ¡nos vemos la semana que viene en analapedagoga.com!

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Diferencias entre psicología y pedagogía

He abierto un canal de YOUTUBE y en el vídeo ya publicado, hablo sobre la PEDAGOGÍA: que es, por que elegí esta carrera y que hace un pedagogo. Espero que os guste. Nos vemos pronto.

¿Qué es la pedagogía?

¡Bienvenidos otro viernes más! Espero que el post de la semana pasada os resolviesen las dudas que me preguntasteis.

Hoy vengo a contaros la diferencia entre la psicología y la pedagogía. Coloquialmente, la gente suele definir la pedagogía como la “psicología para niños”, y aunque en la carrera se centren en el ámbito escolar, no sólo es eso. Obviamente, sino no existiría la pedagogía. Y no estaríamos aquí, una pena, ¿verdad?

¿Qué es la pedagogía?

Para empezar, vamos a definir nuestro primer y más importante concepto: la pedagogía. La pedagogía es el conjunto de los saberes que están orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de manera social. La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características psico-sociales que tiene la educación como principal interés de estudio.

¿Qué es la psicología?

En cambio, la Psicología es la ciencia que estudia los procesos mentales, las sensaciones, las percepciones y el comportamiento del ser humano, en relación con el medio ambiente físico y social que lo rodea.

En conclusión, mientras la pedagogía se centra en un ambiente escolar y académico y haciendo referencia a todo lo que ocurre en este espacio; la psicología es más amplia y entra en relación con la sociedad, con un todo.

Espero que os haya gustado. ¡Nos vemos la próxima semana!

 psicologia y pedagogía

¿Educación inclusiva o integradora?

¡Bienvenidos otro semana más! Hoy os quiero explicar la diferencia entre dos conceptos casi básicos dentro de la educación.
Muchos hemos oído muchas veces tanto el concepto de educación inclusiva o educación integradora, y nunca nos han explicado exactamente cuál es la diferencia.
La verdad es que son conceptos que a simple vista son muy parecidos, y es normal que los confundamos… Pero ¡para eso estoy aquí!
La educación apareció en la educación con  la LGE (Ley General de Educación), la educación de integración consiste en que el alumno con dificultades, está dentro de una clase con el resto de compañeros pero no está incluído dentro del programa educativo. Están en otro aula en muchas de las asignaturas.
A partir de la LOE (Ley Orgánica de la Educación), aparece el concepto de inclusión. La inclusión consiste en que el mismo alumno del que hablábamos antes, trabaja de la misma manera que todos los que están en el aula y ahora sí que están incluidos dentro del programa educativo con sus respectivas adaptaciones.
Y después de tener una imagen general de estos dos tipos de educación, ¿Cuál te parece la más correcta?
Espero que os haya gustado y hayáis aprendido un poco. ¡Hasta la próxima!
índice

Radio ECCA

¡Bienvenidos otro viernes más a mi blog!
Hoy vengo a hablaros de un tema bastante interesante. A estas alturas del siglo XXI no deberá llamarnos la atención que mucha gente aprenda por diferentes vías, pero creo que nunca habíamos oído que había un canal de radio por el que muchas personas estuvieron estudiando. Este canal es radio ECCA y lleva años en funcionamiento. Increíble, ¿verdad?
Nació en Canarias en 1965, y se ha expandido por América latina y África. Surgió con la necesidad de realizar una labor educativa. El sistema ECCA sincroniza el material pedagógico, la clase en audio y la acción tutorial.
Lo que más llama la atención de todo, es que a pesar de no ser conocido a nivel social a rasgos generales, tiene a 2 millones de personas matriculadas. Esta noticia salió a la luz hace una semana en un programa de la cope donde se preguntaban por la gran invención que supone esto con el fin de poder mantener una acción educativa a distancia. Ya que surgió principalmente para educar a personas que viviesen en lugares con necesidad cultural.
Las necesidades eran diversas, alguna discapacidad que impidiera ir a la escuela, vivir alejado de la ciudad donde hubiese una escuela o circunstancias adversas.
Su oferta educativa es bastante amplia: Graduado en ESO, Bachillerato, FP del sistema educativo, aula abierta y FP para el empleo y alfabetización y cultura popular.
Además, disponen de acreditaciones externas y se preocupan por la sensibilización de la interculturalidad.
Estamos acostumbrados a escuchar “las tecnologías nos llevan por mal camino”; “las tecnologías no ayudan” o “las tecnologías no aportan”, y aunque es respetable cualquier opinión, no hace falta más que observar a nuestro alrededor y ¡ver cuánto bien éstas nos hacen! Es increíble cómo las nuevas tecnologías, incluso las que consideramos más sencillas, nos han hecho avanzar de una manera tan maravillosa.
Si estás interesado o quieres echarle un vistazo, aquí te dejo su página: http://www2.radioecca.org/home
Espero que os haya gustado, ¡conectamos la próxima semana!
logo radio ecca

Diseño Universal para el Aprendizaje

El diseño universal es la actividad por la que se concibe o proyecta, desde el origen, y siempre que ello sea posible, entornos, procesos, bienes, productos, servicios, objetos, instrumentos, dispositivos o herramientas, de tal forma que puedan ser utilizados por todas las personas, en la mayor extensión posible. La condición para que exista un diseño universal es la accesibilidad universal: la condición que deben cumplir los entornos, procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en condiciones de seguridad y comodidad y de la forma más autónoma y natural posible
  • Proporcionar múltiples formas de representación: con el fin de HACER QUE EL APRENDIZ SEA CAPAZ DE IDENTIFICAR LOS RECURSOS ADECUADOS.
    • Proporcionar diferentes opciones para la percepción
      • Opciones que permitan la personalización en la presentación de la información
      • Ofrecer alternativas para la información auditiva
      • Ofrecer alternativas para la información visual
    • Proporcional múltiples opciones para el lenguaje, las expresiones matemáticas y los símbolos
      • Clarificar el vocabulario y los símbolos
      • Clarificar la sintaxis y la estructura
      • Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos
      • Promover la comprensión entre diferentes idiomas
      • Ilustrar a través de múltiples medios
    • Proporcionar opciones para la comprensión
      • Activar o sustituir los conocimientos previos
      • Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones
      • Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación
      • Maximizar la transferencia y la generalización.
  • Proporcionar múltiples formas de acción y expresión: con el fin de CONSEGUIR QUE EL ESTUDIANTE ESTÉ ORIENTADO A CUMPLIR SUS METAS
    • Proporcionar opciones para la interacción física
      • Variar los métodos de respuesta y navegación
      • Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo.
    • Proporcionar opciones para la expresión y la comunicación
      • Usar múltiples medios de comunicación
      • Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición
      • Definir competencias con niveles de apoyo graduados para la práctica y la ejecución.
    • Proporcionar opciones para las funciones ejecutivas
      • Guiar el establecimiento adecuado de metas
      • Apoyar la planificación y e desarrollo de estrategias
      • Facilitar la gestión de información y de recursos
      • Aumentar la capacidad para hacer un seguimiento de los avances
  • Proporcionar múltilpes formas de implicación: con el fin de MANTENER AL ESTUDIANTE MOTIVADO Y DECIDIDO
    • Proporcionar opciones para captar el interés
      • Optimizar la elección individual y la autonomía
      • Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad
      • Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones
    • Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y la persistencia
      • Resaltar la relevancia de metas y objetivos
      • Variar las exigencias y los recursos para optimizar los desafíos.
      • Fomentar la colaboración y la comunidad
      • Utilizar el feedback orientado hacia la maestría en una tarea
    • Proporcionar opciones para la autoregulación
      • Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación
      • Facilitar estrategias y habilidades personales para afrontar los problemas de la vida cotidiana
      • Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión.
En un futuro hablaremos de los diferentes tipos de aprendizaje, porque es obvio y a la orden del día está, que no todos tenemos las mismas formas de aprender y de adecuarnos al sistema educativo. Por lo que dejo en forma de esquema y colores lo expuesto previamente para personas que tengan memoria fotográfica o que presten atención cuando hay elementos llamativos.
¡ESPERO QUE OS HAYA GUSTADO! NOS VEMOS EN LA SIGUIENTE