▶ ¿Qué es el Síndrome de Down? ◀

Como ya mencionamos en la anterior entrada vamos a abrir una nueva sección en la que hablaremos únicamente de los trastornos que requieren un proceso de Necesidades Educativas Especiales.

Todos sabemos la información que siempre nos han dicho sobre el Trastorno Síndrome de Down, pero nunca está de más investigar un poco más en el tema.

El término “síndrome de down” surgió en 1866, a partir de la propuesta de John Langdon H Down, destacando los rasgos físicos específicos del trastorno.

Las causas del sindrome de down

21_trisomy_-_Down_syndromeEs una alteración biológica cuyo problema aparece por la trisomía del par 21. La causa del Síndrome de Down es la presencia de 47 cromosomas en las células, en lugar de las 46, que es lo normal. Esta alteración cromosómica se produce de forma accidental y mecánica durante la división celular. Es importante saber el número de células que están afectadas. Se pueden presentar de dos maneras: global, cuando todas las células están afectadas; y mosaico, cuando sólo están afectadas algunas células.

Pero no sólo es causado por la trisomía del par 21, sino que se encuentran muy presentes dos factores claves que afectan, y éstos son:

  • Factores intrínsecos.  Se encuentra como principal la herencia, por lo que afirmamos que es hereditario. Cuando en una familia aparece un caso de síndrome de Down es muy probable que pueda aparecer en generaciones posteriores.
  • Factores extrínsecos. Destacan posibles enfermedades de la madre, sobre todo de tipo vírico, agentes inmunológicos, falta de vitaminas. Hay que mencionar que en las últimas décadas los avances médicos han reducido notablemente estos factores de riesgo.

Cuando hablemos de las características físicas, nerviosas y sensoriales, motóricas, cognoscitivas y afectivas lo vamos a hacer desde un marco generalizador. En ningún momento se utiliza ni se habla del tema con connotación despectiva.

Características físicas del Síndrome de Down.

  • Cabeza más pequeña de lo normal. Sin embargo, la parte occipital es prominente. Las fontanelas suelen ser grandes y tardan en cerrarse más que en el niño normal. Cuello corto. monigote
  • Los ojos son rasgados. Suelen tener problemas en la visión, tales como miopía, estrabismo o astigmatismo.
  • La boca suele ser pequeña y con frecuencia la tienen abierta debido a la hipotonía muscular de la mandíbula.
  • Nariz pequeña y ancha, con huesos poco desarrollados, lo que suele provocarles trastornos respiratorios.
  • Manos pequeñas y anchas, al igual que los pies.
  • Hipotonía generalizada. Movimientos poco precisos. Escasa coordinación en los movimientos.
  • En general, baja estatura

Características nerviosas y sensoriales del Síndrome de Down.

Alteración a nivel general del sistema nervioso. En general, menor peso y volumen del cerebro, cerebelo y tronco cerebral.Algunos pueden padecer hipoacusia, en menor a mayor grado.

Dificultades para el aprendizaje del lenguaje. Procesamiento del lenguaje más lento.

Deficiencias visuales frecuentes: estrabismo, miopía, hipermetropía, astigmatismo.

En determinados casos, problemas a niveles endocrino, metabólico y gastrointestinal. En ocasiones se detectan malformaciones que afectan al corazón, sobre todo en la etapa embrionaria o fetal.

Características motoras del Síndrome de Down.

movsLas personas con síndrome de Down suelen presentar hipotonía generalizada, lo que conlleva unas  aptitudes motóricas limitadas: equilibrio muy inestable, movimientos lentos, reflejos muy débiles, etc.

La hipotonía se manifiesta durante todo el desarrollo, provocando, además de importantes déficits en las aptitudes motóricas, problemas de deglución y de la articulación del lenguaje. Todo lo anterior explica que su desarrollo motor es muy lento, consiguiendo, por ejemplo, andar entre los dos y los cinco años.

El tratamiento más eficaz es la fisioterapia y los programas de estimulación temprana. Pero la motivación y la colaboración del sujeto y del entorno familiar son elementos fundamentales en las posibilidades de mejora.

Caracteristicas cognoscitivas del Síndrome de Down.

En general, presentan ciertas dificultades en el procesamiento de la información, especialmente cuando los procesos son secuenciales. Suelen presentar mejores resultados en la resolución de problemas de tipo manipulativo y visual que en las habilidades relacionadas con el lenguaje y con el manejo de información abstracta y/o compleja.

Es frecuente que presenten dificultades con la memoria a corto plazo, reteniendo de forma deficiente la información. Sin embargo, en general, muestran una gran habilidad para manejar la información desde la memoria a largo plazo.

Muestran una buena capacidad para el aprendizaje, si bien hay una gran variabilidad entre ellos. Eso sí, suelen mostrar un ritmo de aprendizaje lento.

Caracteristicas afectivas del Sindrome de Down.amir

Desarrollo afectivo muy parecido al resto de la población, si bien cada persona es diferente, así como los contextos en los que se desarrolla y se desenvuelve, lo que acentúa las diferencias entre ellos.

Destacan, en general, por su alto nivel de sociabilidad, mostrando buenas habilidades sociales, adaptadas y limitadas, según cada caso, a la capacidad intelectual.

Desarrollo y uso del lenguaje del Síndrome de Down.

icon-157353_960_720Las secuencias y estructuras del aprendizaje del lenguaje son las mismas que en el resto de la población, si bien pueden presentar alteraciones específicas, sobre todo en el aprendizaje fonético y fonológico, debido, en gran parte, a sus alteraciones auditivas, morfológicas y respiratorias.

El lenguaje suele ser un aspecto destacado en las limitaciones de aprendizaje y uso en las personas con síndrome de Down, si bien es importante destacar la enorme variabilidad de unos sujetos a otros. Los aspectos funcionales o pragmáticos del lenguaje suelen desarrollarlos con bastante similitud al resto de la población.

El desarrollo y uso de vocabulario suele ser lento y con enormes diferencias de unos sujetos a otros, pero sus limitaciones en la memoria a corto plazo va a determinar un aprendizaje lento y con dificultades, en la mayoría de los casos. La motivación y la estimulación que encuentren en sus contextos de convivencia van a ser fundamentales para favorecer los distintos componentes del lenguaje.

 

Espero que os haya gustado y os haya sido útil esta síntesis sobre el Síndrome de Down. ¡Hasta pronto!

✍ ¿Qué es la disgrafía? ✍

¡Feliz Viernes Pedagógico! En ocasiones anteriores hemos hablado de problemas del aprendizaje (DEA) o de los tipos de dislexia, y he encontrado que son temas que os han gustado y nos han invitado en muchos casos a la reflexión. Por lo que, en el día de hoy comparto el tema de la disgrafía.

hidden figures writing GIFLa disgrafía engloba los distintos problemas que nos podemos encontrar a la hora de escribir. Al igual que en la dislexia, vamos a encontrar la disgrafía dividida en dos grandes bloques, en la disgrafía adquirida y en disgrafía evolutiva.

TIPOS DE DISGRAFÍA

DISGRAFÍA ADQUIRIDA

La disgrafía adquirida puede ser entendida como una dificultad en la planificación del mensaje tanto oral como escrito y una dificultad en la construcción de la estructura sintáctica de las oraciones.

Las disgrafías centrales/adquiridas afectan al nivel léxico o producción de palabras, y las disgrafías periféricas/evolutivas afectan a los procesos motores que ha sido causado por un traumatismo o lesión.

Dentro de las disgrafías dquiridas encontramos diferentes subtipos que presentan un patrón característico con dificultades y errores distintos.

  • Superficial: dificultad en los patrones ortográficos, como son las palabras irregulares, las palabras homófonas o poligráficas.
  • Fonológica: problemas en la conversión de fonema-grafme.a
  • Profunda:
  • Semántica: escritura sin comprensión.
DISGRAFÍA EVOLUTIVA

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Por otro lado, encontramos la disgrafía evolutiva, que son dificultades de escrituras asociadas a las dificultades lectoras. El error más común de los niños con este tipo de problema de la escritura, se encuentra en el nivel léxico. Vamos a poder observar que se divide en los disgráficos sueperficiales, cuyas dificultades se encuentran en el establecimiento de alguna de las dos vías (fonológica o directa). Pero, lo más frecuente es que sufran disgrafía mixta, ya que al tratarse de un sistema en proceso de adquisición inadecuado, el desarrollo de una ruta afecta al desarrollo de la otra.

A diferencia de la disgrafía adquirida, no se observan errores de tipo semántico.

Los niños/as que padecen disgrafía, los principales problemas que van a encontrarse serán, por ejemplo:

  • Problemas en la producción del texto por falta de automatización de los procedimientos de escritura de palabras, lo cual puede interferir con la generación de frases e ideas.
  • Las estrategias empleadas respecto a los diferentes procesos son inmaduras o ineficaces.
  • Falta de conocimiento sobre los procesos y subprocesos implicados en la escritura, lo que implica una carencia en las capacidades metacognitivas.
  • Dificultades grafomotoras, menos frecuentes.

A la hora de evaluar la grafía de los niños/as, tenemos que tener en cuenta los procesos motores, los procesos de planificación o los de revisión, entre otros.

Se debe remarcar que la habilidad de escritura de palabras es un requisito necesario aunque no suficiente para llevar a cabo la composición. En la mayoría de los casos se trata de procedimientos que se dirigen a mejorar alguno de los componentes de la escritura y las estrategias relacionadas. También existen algunos programas de entrenamiento más comprensivos, como el de facilitación procedimental de Bereiter y Scardamalia, éstos se dirigen a la mejora de la composición en su globalidad.

are you okay lilo and stitch GIFPodemos facilitar una mejoría de esta Dificultad del Aprendizaje, centrándonos en la mejora de la escritura de palabras, mejora de la composición escrita. Utilizando programas como el Programa de facilitación procedimental (Bereiter, Scardamalia y sus colaboradores) que consiste en un sistema de ayuda que va proporcionando indicaciones o sugerencias, cuyo objetivo es apoyar la ejecución de los diversos procesos por los alumnos principiantes o los que tienen dificultades. El objetivo de esta ayuda externa es llevar a que los niños adopten las actividades cognitivas y metacognitivas características de los escritores competentes.

O en segundo lugar, tenemos el Programa de instrucción en estrategias cognitivas de escritura (Flower, Hayes, Bereiter y Scardamalia): apoyar a los profesores en la enseñanza del proceso de escritura en su totalidad y ayudar a los alumnos a definir las estructuras de los textos.

Una ve más debemos mencionar las increíbles ventajas que las nuevas tecnologías nos pueden prestar para las Dificultades del Aprendizaje una vez más.bella thorne writing GIF by Midnight Sun

Me ha gustado mucho meterme en materia pedagógica después de un par de semanas con un temario un poco más “light”. Aún así, lo he disfrutado mucho.

¡Muchas gracias a todos una vez más!